《掌聲》教學設計（二）

【教學內容】課程標準實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。

【教學過程】

第一課時

一、從“愛”入手，談話揭題

一年前，我們學校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進行了一次捐款。現在張偉浩同學的身體怎么樣了呢？這是大家一直關心的問題。前些日子，我在電視臺的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經能和我們一樣背起書包上學了。聽了這個消息，你有什么想法？

同學們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學借給你的橡皮中，愛還會藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導認讀。

讀中理解：①“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會落下什么殘疾？②“落”在這里讀什么？

2.指名分別讀五個自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發生了那么大的變化呢？

三、對比學習，感受變化

1.自由讀課文第一段。

同學們都說，英子給我們留下的第一個印象是自卑、孤獨的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？

2.指名回答并出示相應句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”“上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”

（1）“默默地”就是____。“總是默默地坐在教室里”是怎么樣的？（別人說笑的時候，她____；別人放聲歌唱的時候，她____；別人歡呼雀躍的時候，她____。）這么大的一個教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問：英子，英子，你在擔心什么？你為什么不去玩呢？

（2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來卻（最晚）走，因為我擔心____________。我是多么（自卑孤獨）呀！

（3）有感情地朗讀第一段，體會英子的孤獨、痛苦、憂郁、沉默。

3.過渡：一件偶然發生的事，感動了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？

4.自由讀課文第四段。

（1）句子幫助：她和同學們一起（游戲說笑），甚至在一次聯歡會上，還讓同學們（教她跳舞）。多么（開心、愉快、自信）的英子啊！

（2）指導學生聯系上文理解“憂郁”的意思。

（3）指導朗讀，體會英子的開心、愉快、自信。

四、指導書寫（略）

第二課時

一、復習導入，尋找緣由

英子前后發生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）

二、朗讀重點語句，感悟兩次掌聲里的含義

1.第一次掌聲。

（1）課文不僅寫了同學們把掌聲送給英子，而且在 掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？

●輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______!

●英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）

句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。

（是呀，如果她上去了，她擔心同學們都會笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀！）

●在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

你認為同學們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵）你從“終于”中感受到了什么？

（2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵、關愛）

句子幫助：同學們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。

（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？

（4）有感情地朗讀這段。

2.第二次掌聲。

（1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵、關愛，還有贊美）

（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

面對著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時你最想說的是什么？

（3）小結。

3.朗讀最后一段。

三、聯系生活，升華情感

1.師講述體育委員改變口吃的真實事例。（略）

體育委員：在一年級運動會上，感謝同學們大聲地為我們加油，使我獲得長跑第一，在頒獎臺上，感謝同學們熱烈的掌聲；在作文比賽時，當我讀完作文后，感謝同學們給我打了那么高的分數，使我決定去競爭光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。

2.同學們，這就是掌聲的力量，這就是愛的力量，讓我們再次把掌聲獻給他。在生活中你感受過別人的愛嗎？其中最使你感動的是什么？學生交流后把心中最想對他（他們）說的話寫出來。（播放音樂《愛的奉獻》）

小結：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們給愛心插上翅膀，把我們的愛送給我們身邊需要幫助的人。（作者單位：浙江省奉化市實驗小學）

□責任編輯 徐慧林

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