談農村中小學美術教學

將教材和當地資源有機地結合起來，使校本美術課程資源走上多元開發的道路，在新課程改革中樹立新課程資源理念認識教材，在教材的使用和處理上，要創造性地使用教材，有了這樣的認識和教學思路，才會產生好的課型案例。

1.讓課程內容與學生的生活緊密結合起來。如贛美版新教材《老房子》，可以根據農村所處的特殊環境，把教學內容和環境有機結合起來，使內容更加具體、豐富。老房子多數都地處農村，白的墻，黑的瓦，點綴在青山綠水之中，在春天開滿油菜花的田野映襯下，著實讓人神迷，這時老師能夠抓住時機，提出問題：“城里的人不辭辛勞，大老遠開車來此游玩為什么?玩什么?”以此來設定課程目標。

（1）情感目標：通過學生自己所處的老房子周圍這樣一個環境來增添學生對本土建筑文化的自豪感。

（2）知識目標：通過欣賞和了解老房子的大門裝飾、磚雕、石雕、屋內的天井、廳堂上的梁枋、柱頭雕飾等的探究和學習，達到知識目標的學習。

（3）技能目標：教材中以繪畫形式來完成此課的造型表現，在農村可以利用得天獨厚的自然環境中的泥土來親自做一做老房子的磚雕和泥瓦，既可達到能力目標的實現，又充實了此課的教容內容。

只要廣大的農村美術教師創造性地使用教材，將書本知識和實際有機整合起來，拉近生活和學習的距離，就能調動學生學習的興趣，培養學生愛社會、愛家鄉、愛環境、愛學習的精神品質。

2.創造性應用教具學具。以贛版新教材《捏泥人》和《稻草人》兩課為例，將農村學校隨處可見的材料——泥土、稻草，作為美術創作活動的有效學具，帶進美術課堂，得到了很好的效果。再以教授《快樂陶吧》為例，某校授課教師在欣賞活動環節中，把在農村得到的青灰磚、面磚、紅磚、基礎磚等出示給學生觀察、研究，探討什么是泥塑，什么是陶藝作品中的精神內涵，以及流傳在民間中的民俗、民風等，從而使學生有所領悟。整個課堂學習氣氛濃厚，學生學得主動、愉快，課堂教學質量得到有效的提高。

3.利用地方資源，擴展活動教學場地。教室的活動是非常有限的，走到室外，開闊的田野是利用地方資源、加強美術活動的好場所。在設計制作贛版新教材《稻草人》這課，體現情趣性、技術性的美術活動，可組織學生利用隨處可得的稻草，發揮農村孩子會捆扎的優勢，有很強的可操作性。（作者單位：南昌市青山湖區教研室）

□責任編輯 方 玉