遵循規(guī)律 活用識字方法

在識字教學過程中，教師可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認知規(guī)律加以引導，靈活采用多種方法，調(diào)動學生的識字興趣，達到快速識字的目的，提高識字效率。

1.看圖識字法。低年級學生的抽象思維還沒有充分發(fā)展，具體形象思維還占很重要地位，他們認識事物往往借助于事物的形象。在識字教學中，教師要根據(jù)兒童這一特點，充分利用書上的插圖來幫助他們識字。如：“日、月、水、火、土、石、田”等漢字，書上都配有圖畫，教師可先引導學生看圖形，然后過渡到觀察字形，使學生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想和記憶。

2.筆畫加減法。學習漢字是由易到難，由簡單到復雜的過程。在學生掌握了一些獨體字后，給某個字加一筆或減一筆，就變成了另一個字。如有位教師教“人”“大”“天”這三個字時，問學生用什么方法記住這三個字，有個學生說：“‘人’加一橫是‘大’，‘大’加一橫是‘天’。”

3.添換部件法。這種方法適用于合體字的教學，學生利用學過的一些熟字對其進行添換部件。如“青”字加上不同的偏旁就變成了“清”“請”“情”“蜻”“晴”“睛”等形聲字。再如學“梅”字，可用“海”字換部件學習，把“氵 ”換成“木”就是“梅”字。

4.編順口溜法。如教“糧”字，可順口說：左邊“米”，右邊“良”，合在一起就是“糧”。辨別“士”“土”和“廠”“廣”等形近字時，可說“士下短，土下長，廠上加點便是廣”。

5.猜字謎法。對一些難寫、難記、易混淆的字，根據(jù)字的特點，編成字謎讓學生猜，可以幫助學生牢記字形。如“碧”字，筆畫較多，教師可以把它編成字謎：“王婆婆、白姑娘，坐在石上洗衣裳。”

當然，并不是所有的生字都能用上這些方法進行教學，但只要我們細心地挖掘每個漢字固有的特點，對文字的結(jié)構(gòu)形狀作合乎邏輯的表述，我們的識字教學就會呈現(xiàn)一種生動活潑的新局面。（作者單位：定南縣教研室）