中學政治課課堂矛盾化解方法

中學政治課課堂矛盾時有發(fā)生，教師要學會化解矛盾。而機智地化解課堂師生矛盾是一門藝術，雖無定法，但確有規(guī)律可循。

一、巧妙地把偶發(fā)事件與教學內容結合起來

在教學過程中，偶發(fā)事件是難免的。因為存在太多的不可預測因素，而且學生的個體不同，他們的性格、學習態(tài)度都不同。妥善處理課堂偶發(fā)事件，把學生的注意力轉到教學上來，要求教師有冷靜的自制力和靈活機智的應變力，巧妙地把課堂上某些偶發(fā)事件和課堂的教學內容聯系起來，從而使其變成有效的教學典例。比如，有一次在講“事物發(fā)展的狀態(tài)”時，請一位學生舉例說明“堅持適度原則的重要性”，他回答完問題后剛要坐下，卻一屁股坐到了地上。我知道那是學生之間開了個玩笑，但我并沒有發(fā)火，也沒有當場嚴厲批評那位搞惡作劇的同學。我冷靜詼諧地說：“?菖?菖?菖同學剛才回答問題很對，可能太激動了，以至身體失去了重心，可見凡事要適度呀。不然，會引起質變，好事變壞事。”說完后我用目光對視了一下那位搞惡作劇的學生，傳遞了我的批評。這樣做，結合教學內容，機智地化解了課堂矛盾，既沒有影響正常的教學秩序，也不會挫傷學生的自尊，造成師生之間和同學之間的對立。

二、課堂矛盾課后處理

中學政治課堂上出現學生故意“搗亂”的情況一般是很少的。但是個別同學對任課教師有意見，或者對教師的批評不滿意，課堂上故意“挑釁”，刁難老師的情況也是有的。遇到這種情況，教師千萬要冷靜，不能在課堂上大聲訓斥，或者把學生轟出教室。因為師生之間本來就存在矛盾，學生是有備而來的，如果教師當時不冷靜，只能火上澆油，造成事態(tài)的惡性發(fā)展。這時教師要掌握一個原則：永遠不要和同學正面沖突。對于學生的故意“搗亂”，教師最好是加以勸說，在課后再找學生談心、交心。談心中教師要主動找出自己做得不對之處，以自己的主動來換取學生的信任。如果談心無效，還可以請班主任來。在班主任的主持下與學生進行交談。這兩種方法教師都要做到平等待人，千萬不能認為自己是高高在上的教師，只有這樣，才能形成和諧、友好的氣氛，從而促進矛盾化解。

三、用興趣集中學生的注意力

中學政治課理論性較強，有些同學覺得“抽象難懂”、“枯燥無味”；由于種種原因，有的學生對某些教學內容持懷疑態(tài)度；少數同學對政治不感興趣，甚至不愿上政治課。這些情況就導致課堂上常常出現做小動作、看小說、折小紙牌、傳紙條等現象。出現這些現象，教師切不可來個敲山震虎，抓一個典型殺雞給猴看，而要想辦法把學生的興趣調動起來，用興趣集中學生的注意力。比如講“人的主觀能動性”這個知識點時，本來要先講一些道理，但是在學生熱情不高的情況下，教師應改弦易轍，改變原先的教學構思，以鮮明有趣的例子引發(fā)學生的興趣。如講《向和尚推銷梳子》的故事，讓學生思考，如果我是營銷人員，如何做到向和尚推銷更多的梳子，從而調動起學生的積極性，把學生的注意力集中到教學內容上來。

四、善待學生的“插嘴”

中學生視野開闊，思維活躍，樂于探求，再加上政治課上教師總會舉一些現實中的例子，尤其是焦點問題、敏感事件，這就很容易造成課堂上學生隨意的插嘴和提問。出現這種情況無疑會打斷教師的教學思路。如果處理不當，容易引發(fā)課堂矛盾。教師要善待學生的“插嘴”，以積極的姿態(tài)，給予正面回應。教師不僅要有廣博的知識功底，還要有隨機應變的變通力和靈活機敏的解惑力。比如，教師在講“中國共產黨是中國人民和中華民族的先鋒隊，她代表全國人民的利益”時，有同學插嘴提問說：“現在有些當官的那么腐敗，他們做官就是為自己發(fā)財，怎么能代表人民的利益？”此時教師千萬不能簡單否定甚至批評學生的提問，而是要及時解答他們的疑問。可以運用“事物的性質是由矛盾的主要方面決定的”這個原理來為學生答疑解惑。（作者單位：萬年縣第三中學）

□責任編輯 黃安福