例談課堂合作學習

根據教學內容的需要，組織學生進行合作交流是實現學生參與教學活動的有效方式。教師只有把握好時機，及時抓住并利用有價值的信息，或精要點撥，或巧設懸念，就一定能激活學生的思維，使學生在開放的氛圍、個性化的語言中碰撞出閃光的思維火花，從而得出獨特的感悟或新異的結論。

如在教學《小石潭記》第二課時，我要求學生再次朗讀，仔細品味文章精美的語言。然后，我提出思考問題：這是一個怎樣的小石潭？要求分小組進行分析討論，得出結論并說明理由，在此基礎上，各小組推出代表上臺發言，進行交流。通過合作交流，大家得出一致的看法：1.一個未經開發的小石潭，“伐竹取道”說明沒有去過，也就沒有路。2.一個非常隱蔽的小石潭。從“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之”中看出作者是聽到水聲才知道有潭的。3.一個美麗的小石潭。有水、有魚、有樹、有竹、有石……4.一個過于冷清的小石潭，從“四面竹樹環合，寂寥無人。凄神寒骨，悄愴幽邃”可以看出來。5.一個充滿生命力的小石潭。游魚的“空游”、靈氣、自在“似與游者相樂”表現出旺盛的生命力。

在這個教學環節中，學生們合作交流，自己提問題、議難點、找理由、下結論，從小組討論到全班交流，群體的智慧為每一個學生所共享，學生自我表現、團隊合作等能力都得到鍛煉和提高。學生在探究質疑中主動去探究知識、掌握知識、運用知識解決問題，發現自我價值，也培養了創新能力和實踐能力。（作者單位：南昌市新才學校）

□責任編輯 徐慧林

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