快樂教育的嘗試

一、動情激趣——快樂教育的源泉

著名教育學家陶行知先生曾經說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心的深切”。在日常的教學活動中，教師要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，多一份童心，做到春風化雨潤無聲。因此，只有真情和激情才能在教師與幼兒之間產生相互感染的效應，從而使教師的教誨暢通無阻地滋潤孩子心田。

在強調“自主性、探索性”學習的今天，人們特別重視興趣的作用。的確，興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動無不始自興趣。而一切課程，包括預設和生成的課程追根究底亦源于興趣。只要是感興趣的，幼兒的求知欲就很強?，F(xiàn)在不少課堂教學，只一味地灌輸知識，忽視了幼兒興趣和求知欲的培養(yǎng)。例如在語言活動中，不論老師講多么有趣的故事，還是會有些幼兒不感興趣，因為受課堂紀律的約束，又不能做自己想做的事情，于是這些幼兒就會表現(xiàn)得煩躁不安。在一次離園前的活動中，我讓幼兒自由的選擇，告訴他們喜歡玩什么都可以。于是有講故事的、玩皮球的、壘積木的、畫畫的等等，孩子玩得是那樣認真、那樣盡興，以至于父母來接時，他們仍戀戀不舍。其實在這樣的“玩”中他們學到了知識和本領并不少于課堂上所學到的。游戲是孩子們最喜愛的活動，在多彩的游戲中不斷積累著各種經驗，因此，將游戲活動貫穿于一日活動中，作為教師，不僅要給幼兒搭設適宜的游戲舞臺，提供豐富的材料，選擇游戲主題，更重要的是要引導幼兒如何愉快地做游戲，如在玩積木、玩玩具、玩“過家家”這些游戲過程中，我們應該站在幼兒的立場上去感受、理解、分析幼兒游戲的行為表現(xiàn)和需求，為幼兒的游戲、學習提供適宜的支持與引導。幼兒的游戲舞臺雖小，卻是幼兒探索未知世界的渠道，幼兒總是帶著感嘆號走進游戲中，出來時往往帶著巨大的問號，這是因為他的求知欲被充分地調動起來了。

二、民主、和諧的環(huán)境——快樂教育的基礎

環(huán)境會潛移默化地影響兒童的性格，所以營造一個充滿民主、平等、和諧、歡樂的環(huán)境是非常重要的。在幼兒教育中，一些教師往往偏重于為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路，而忽視了幼兒還有一個屬于自己的世界。在玩角色游戲和創(chuàng)造性游戲的時候，教師往往都要給幼兒一些玩具，然后再分配角色，或分配大型積木，教幼兒如何搭積木時，只是讓幼兒跟著自己，這樣幼兒的創(chuàng)造力就受到了限制，興趣自然也不高。如果引導幼兒自由玩耍，效果就會大不一樣。有一次，我們帶幼兒到活動場玩，那天活動場的草地上堆了一些大大小小的石頭，我只是告訴孩子們要注意安全，不能亂扔石頭，以免砸傷小朋友，之后就讓幼兒自由活動，他們就三三兩兩自由地組合在一起玩開了。過了一會，一個幼兒用兩塊石頭來回摩擦，把掉下來的粉末當成面粉，還喜滋滋地告訴我們說：“老師，我開了一個面粉加工廠?！迸赃叺挠變涸诤埃骸百u燒餅!”原來幾個幼兒選了一塊大而平的石頭當成“桌子”，把小石頭當成“燒餅”在“賣燒餅了”。還有一個幼兒蹲在一個水坑邊，坑里放幾塊石頭，用幾塊石頭搭成一座小山，拔了一些青草扔到水里，不無得意地說：“這是一座小山，山下面有小河，河里有花瓣?！痹谝粋€自由的環(huán)境中，幼兒自由地組合、自由地做游戲，在這樣的環(huán)境中，幼兒的想象力、觀察力及創(chuàng)造力會得到很好的培養(yǎng)。在這個純真的天地間，幼兒可以自由地、愉快地展現(xiàn)自己，真切地感受生命的真諦，主動地構建自己的認識結構。

三、合作交往的機會——快樂教育的保障

幼兒在交往中既享受快樂又創(chuàng)造快樂，讓幼兒在特定的情境中扮演角色感受互相關愛，懂得關愛別人和被別人關愛都是快樂的：展示活動、學習的成果，讓大家互相欣賞，懂得欣賞別人和被別人欣賞，能主動地把心愛的物品帶到幼兒園里來與大家共享快樂……要讓幼兒在合作交往中獲得這樣的經驗，獻出的是愛心、善心，得到的是快樂。

四、良好的師德——快樂教育的關鍵

幼兒園的教育教學是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作，要求教師具有愛心、耐心和細心。教師的一言一行，在很大程度上決定著教育的進程和效果，因此，教師樂于教育是快樂教育的根本保證。有的教師面對繁重而瑣碎的保教工作，面對一群不諳世事、頑劣不馴的幼兒時，心情便開始轉“陰”。教師的不良情緒必然會反映到教學過程中，通過“冷冰冰、缺乏感情”的教學傳遞給幼兒，這將使幼兒如何快樂起來呢?教師的不良情緒還會直接影響師生互動的過程。對幼兒的漠視、諷刺、體罰會對幼兒的心靈產生傷害，嚴重影響幼兒的心里健康，因此教師要永遠保持一顆愛心，愛幼教事業(yè)，愛每一個幼兒。教師必須清楚的看到，在付出大量辛勤勞動的同時，自己也收獲著與幼兒一起成長的喜悅，也體驗著不斷超越自我的成就感。同時，教師要善于情緒上的自我調適，自我愉悅，保持開闊的心胸和積極樂觀的心境，這樣才能時時影響著幼兒、感染著幼兒。因此，無論教師心里快樂與否，但在幼兒面前，教師應該永遠是快樂的化身，是幼兒學習的榜樣。