班級公約的制定

在我們的周圍存在著兩種不同的教育觀點(diǎn)，一部分人主張順其自然的教育方法，他們認(rèn)為現(xiàn)在孩子頭上的條條框框已經(jīng)夠多的了，應(yīng)該多給他們一點(diǎn)自由才對。可是也有一部分人主張上緊發(fā)條式的教育方法，他們認(rèn)為幼兒要時(shí)刻建立規(guī)矩。因此為了保證幼兒的教學(xué)活動(dòng)正常的進(jìn)行，給幼兒制定了許多這樣那樣的規(guī)則，目的就是約束幼兒的行為，保證幼兒在活動(dòng)中的質(zhì)量。但是相反由于幼兒過多受到成人的約束和干預(yù)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就會受到嚴(yán)重的影響。看來過于自由和過于干預(yù)的規(guī)則式教育都是不利于幼兒發(fā)展的。如何掌握好規(guī)則和自由的尺度，為幼兒的發(fā)展提供充足的空間，這就需要將自由和紀(jì)律有效結(jié)合滲透，這樣，幼兒才能在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上自由的發(fā)展。

在工作中我們作了詳細(xì)的探討和研究，剛開始時(shí)根據(jù)教育指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)目的我們制定了有利于幼兒發(fā)展的各項(xiàng)規(guī)則，通過一段時(shí)間的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，幼兒有了規(guī)則但不等于有了符合規(guī)則的行為，所以我們必須幫助幼兒主動(dòng)認(rèn)識規(guī)則的意義及重要性，從而讓幼兒更主動(dòng)地接受規(guī)則。以往的規(guī)則大多是教師制定的，幼兒只是被動(dòng)的接受，這樣的規(guī)則往往很難達(dá)到實(shí)效性。而隨著幼兒教育改革的不斷推進(jìn)，我們的教育觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們把制定規(guī)則的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒。讓幼兒在認(rèn)識與理解規(guī)則重要性的基礎(chǔ)上，自己制定規(guī)則。讓幼兒自己提議、協(xié)商、制定規(guī)則。如，每個(gè)區(qū)能容納多少人，工作的時(shí)候應(yīng)注意哪些問題，怎樣使每個(gè)小朋友都能到區(qū)里工作，如何合理布置場地等等。這些都由孩子們自己來協(xié)商制定，教師則適時(shí)適度地加以引導(dǎo)，這樣孩子們自己便學(xué)會了制定規(guī)則：在美術(shù)區(qū)要正確使用剪刀和水彩筆，區(qū)里擺放了幾把小椅子就說明可以進(jìn)入幾個(gè)小朋友。這樣就有效的限制了進(jìn)區(qū)的人數(shù)，使區(qū)內(nèi)不再擁擠，保證了幼兒的安全和活動(dòng)秩序。為了成功完成活動(dòng)，孩子們還自己規(guī)定：玩的時(shí)候要小心，不要故意碰倒小朋友的作品，不然就將他請山區(qū)等等；再如：在我們的體育角里擺放了許多教師、幼兒、家長用廢舊物制作的體育器械，由于這些體育器械的材料是幼兒平時(shí)收集的，我們又讓幼兒親自參與了制作過程，因而小朋友非常珍惜這些活動(dòng)器械，所以他們制定了以下規(guī)則：每個(gè)玩具都要按照正確的玩法操作，操作時(shí)不許傷害到小朋友的眼睛，玩完必須把它按類擺放入筐，有破損的及時(shí)修補(bǔ)，另外他們還主動(dòng)請老師在體育區(qū)寫上了提示語：“我好玩嗎?請玩完把我送同家”。孩子們每次玩完總會把它歸放原位，否則被小班長發(fā)現(xiàn)，就會取消下次“規(guī)則之星”的評獎(jiǎng)。久而久之的自我約束使我班幼兒初步建立了規(guī)則意識。在我們的共同努力下，愛護(hù)體育器械已經(jīng)成為幼兒自己的義務(wù)。總之，他們在教師的引導(dǎo)督促下，孩子們對自己制定的規(guī)則表示認(rèn)同，這樣規(guī)則在幼兒的自主中自然產(chǎn)生，同時(shí)又自然的得到幼兒的遵守。現(xiàn)在我班的每個(gè)區(qū)域中粘貼著幼兒制定教師代寫的規(guī)則條款。通過一段時(shí)間的實(shí)施發(fā)現(xiàn)：幼兒的自覺性提升很快，開始將意識轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，班上出現(xiàn)了井然有序的場面。

把制定規(guī)則的權(quán)利還給幼兒，讓幼兒真正成為管理自己的主人。這種做法，從表面上看是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，但從更深層的意義上看，在對幼兒規(guī)則培養(yǎng)的同時(shí)，已經(jīng)真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育者的教育目的，完成了規(guī)則教育的整個(gè)內(nèi)化過程。