高職院校應做好對學生的藝術教育

據調查，社會各界普遍認為高職學生與一般本科院校的學生相比，在實踐方面略有優勢，但在人文素養方面欠缺，文化素質偏低。

這與在就業壓力愈來愈重的情況下，高職院校有意無意地忽視了藝術教育有關。很多高職院校的專業設置、課程教學等都是圍繞市場轉動，將學校變成了“職業培訓”的場所，忽視了學生人文素質的提高。這種對學生不全面的教育和培養，勢必會影響學生人格的健全發展，最終導致學生素質的不全面。正如愛因斯坦所說：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解，并產生強烈的感情，那是最基本的，他必須對美和道德上的善有鮮明的辨別力，否則他連同他的專業知識就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人”。

隨著終身教育、繼續教育、可持續發展等觀念的確立，高等職業教育應從生涯規劃的角度關注學生的完滿性發展，不僅注重學生專業知識和職業能力的培養，同時注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對學生的人格做全面的規劃和引導，使之在社會適應能力、綜合職業能力、創新能力以及情感、價值觀等各方面平衡發展，進而成為一個完善的社會人。因此，高職院校應做好對學生的藝術教育，使其能夠全面地發展。

一、藝術教育的定義及其作用

藝術教育是以藝術為媒介培養人的藝術能力與藝術境界的自然有序的系統活動。藝術教育的功能，就其自身性質而言包括審美功能和非審美功能。其中審美方面的直接功能是審美能力的培養，審美性情的塑造，心境和性情的陶冶；非審美功能包括道德修養的提高、知識經驗的積累，勞動技能的訓練、理想和人生觀的改變和培養等，這屬于文化知識、精神方面的內容。藝術教育的最終目的就是要提高受教育者的藝術修養、倫理道德素養，也就是要教會學生如何做人。

尤﹒鮑列夫指出：“如果說社會意識的其他形式的教育具有局部性質的話（例如：道德形成的是道德規范，政治形成的是政治觀點，哲學形成的是世界觀，科學把人造成專家），那么藝術則對智慧和心靈產生綜合性的影響，藝術的影響可以觸及人的精神的任何一個角落，藝術造就完整的個性。”

孔子曾經用繪畫比喻“禮”，用雕刻比喻教育，用詩和音樂來比喻他的政治思想，希望以藝術為手段。通過詩歌和樂教達到他“克己復禮”的政治目的。荀子也說：“詩言其志也，禮言其行也，樂言其和也?！保ā盾髯印と褰獭罚┰谲髯涌磥恚Y要求人們在行動上、詩要求人們在思想志向上、音樂要求人們在沖和性情方面符合社會的道德規范。東漢王延壽認為繪畫的作用就是“惡以戒世，善以示后”。哈佛大學校長尼爾·陸登庭教授說：“……我相信，我校學生除專業以外的才能、藝術在他們生活與教育中的重要地位，將會深深地打動你們并給你們留下深刻的印象?！?強調藝術在生活與教育中的重要地位，正是哈佛的教育思想之一。

美國于1959年召開了著名的伍茲霍爾會議。會議的目的是討論科學教育問題，并提出了相應的建議，其中包括了重視藝術教育的建議。此次會議醞釀的結構主義學習理論和螺旋形課程編寫方法，對美國的各類“新課程”以至全世界的教育改革都產生了重要的影響。由美國科學家組成的教育研究與發展專門小組是聯邦政府的專家顧問團。他們認為，科學成績的優秀與人的個體經驗的廣度之間有一定的聯系。最好的科學家并不一定是那些僅僅潛心于本專業的人，在某種程度上，對藝術和人文科學的熟悉會使一個好的科學家的觀察力更為敏銳。愛因斯坦的成功被認為是一個典范。這位被稱為“20世紀的哥白尼和牛頓”的科學巨匠同時還是一位音樂家，他自認為自己在科學上的成功與音樂密不可分。由此，音樂有利于培養人的創造性思維的觀點得到了人們的認同。

我國自1999年通過一項關于推進國民素質教育的重要決定，其中第六條專門談到藝術教育的重要地位：“美育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用?！?/p>

二、高職院校開展藝術教育應采取的措施

大學生文化素質教育進入試點階段，普通高校對素質教育逐漸重視，并在藝術教育方面采取了一系列的措施。如清華大學、北京大學、中國人民大學等全國知名高校紛紛成立了學生藝術活動中心和青年交響樂團；而目前高職院校對藝術教育的關注尚處于起步階段。如前所述，高職教育培養目標的實現正是通過身心素質的均衡發展與個體能力的持續提高共同構建起來的。在我們提倡人本教育的今天，藝術審美教育以其特有的全面性和趣味性為我們成功地實現教育目標提供了一個嶄新的途徑。 因此，高職教育要想在學校人文教育改革的浪潮中脫穎而出并長足發展，應結合目前的實際開展好藝術教育。

1.建立健全藝術教育管理機構，發揮督導作用。目前，省、市一級的藝術教育機構已經成立，但校一級的藝術教育管理機構尚不健全，有的只是空架子。因此，要使高職藝術教育得以蓬勃發展，必須設立專門藝術教育管理機構，規劃和督導、定期檢查藝術教育實施情況，使藝術教育規范化、制度化。作為藝術學科，確實需要提供較多的自由發揮創造的空間，但作為素質教育，卻又必須保證教學的基本內容與質量，要求科學規范，不能有較大的隨意性。通過規范化的藝術教育指導，將對藝術教育學科進行一次全面深層的重新組織與建設：確定重點、基礎教學內容和教學大綱，確定教學的層次性結構，引入最新的藝術教學內容，組織規范的指導性教材編寫，制定參考書目等等，使得藝術教育的實施有章可循、有材可教、有法可依，同時，這一系列工作也能夠幫助大多數專業藝術院校畢業的教師較順利地投入到普通藝術素質教學中，避免藝術教學專業化傾向。當藝術教育學科建設走上了規范、科學、健全之路，藝術教育才能真正起到素質教育的作用，真正提高全體學生的藝術素養，從而真正提高藝術教育在高職院校的地位。

2.重視開展以高職學生為主體的藝術教育教學，精心設置藝術教育課程。高職院校要根據學生的基礎開設如藝術作品欣賞、藝術實踐等綜合性的藝術課程作為必修課和選修課，拓寬學生的視野，使學生素養得到全面提升。高職院校的學生的人文素質基礎相對薄弱，審美能力水平不高，所受的藝術教育不多；從高職大學生的成長需要來說，他們正處在身心發育階段，渴望深入認識生活，了解社會，憧憬美好的愛情，情緒上的不穩定因素較多，容易受環境干擾。這些學生從內心深處是非常渴望交流與引導的。但這種幫助如果是單一枯燥的倫理道德說教，則很難被學生接受，甚至產生對課堂的排斥和逆反心理。以感性、情感、生命體驗等學生感興趣的話題為探討主題，采取互動交流的討論式教學，以感悟、體驗的有感而發為課程考核方式，充分調動學生的主動學習意識，在美感中動之以情，在愉悅中曉之以理，形成教與學的良性互長。

3.建立學生藝術團體，開展校園文化活動，營造積極向上的校園文化氛圍。馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人”。如果學校有一種良好藝術、人文交融的文化氛圍，對學生就能起到一個潛移默化的作用。在開設藝術課的同時，學校還要積極發揮學生藝術團體的力量，開展各類校園文化活動，普及高雅藝術，弘揚民族文化，為營造良好的校園文化氛圍，帶動在校學生素質和審美情趣的提高提供一個工作平臺和教學載體。要充分發揮大學生在藝術教育過程中自我教育的積極性，尤其要發揮學生社團的作用，如成立合唱隊、舞蹈隊、樂隊、攝影隊、文學社等組織。舉辦演唱會、演講會、書法展覽、畫展等活動，引導更多的學生參加這樣的群眾性的藝術教育活動。在引導學生活動不斷進行的過程中，學生不僅獲得表層的知識認知，而且內在的包含著對個性諸心理功能與意識得到全面發展，并使他們處于相互協調平衡的狀態。這是藝術作為審美教育有別于其他知識訓練的特殊功能。正如席勒所述：“所有其它訓練都能給人一種特殊的技巧，由此也給人設置了一種特殊的界限。只有審美的訓練可以導致無限?！?/p>

（作者單位：1.河北師范大學；2.河北經貿大學）