持不同職業(yè)態(tài)度的師范生職業(yè)價(jià)值觀定量比較研究

近年來，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，為了了解大學(xué)生職業(yè)需求、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)抉擇等方面的信息，以筆者為首的“普通高等師范院校大學(xué)生擇業(yè)心理研究”課題組，對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)查。

職業(yè)價(jià)值觀是人們依據(jù)自身的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性動(dòng)力作用的一套信息系統(tǒng)。個(gè)體所持職業(yè)價(jià)值觀是否或多大程度上可以預(yù)測其職業(yè)行為選擇？本研究試圖在這方面做出初步嘗試，就師范生的職業(yè)價(jià)值觀與其教師職業(yè)認(rèn)知、情感、行為傾向進(jìn)行比較研究職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查采用Super編制，經(jīng)修訂的中文《職業(yè)價(jià)值觀量表》，本量表共52題，每4題組成一個(gè)職業(yè)價(jià)值因子，共計(jì)13個(gè)職業(yè)價(jià)值因子，要求被試對(duì)每個(gè)題目做出非常重要、比較重要、一般、較不重要、很不重要五種判斷，分別用5、4、3、2、1 五個(gè)值表示。。

一、研究結(jié)果分析

1. 師范生職業(yè)價(jià)值觀的一般特點(diǎn)。先計(jì)算每個(gè)被試在各價(jià)值因子上的重視程度，其值由各因子所包含的四個(gè)題目的得分和除以4得來，以此為基礎(chǔ)做進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)。以4、3.5兩個(gè)值為分界線，可以將各價(jià)值因子均值分為三級(jí)，處于第一級(jí)的是成就需求、關(guān)系需求、獨(dú)立需求，他們都達(dá)到或超過比較重要水平；處于第二級(jí)的是智力刺激需求、經(jīng)濟(jì)需求、地位需求、利他需求；而對(duì)安全需求、舒適需求、管理需求、變化需求、交際需求、美感需求等六項(xiàng)價(jià)值的評(píng)定剛剛超過一般水平。

2.喜歡教師工作和不喜歡教師工作的師范生群體的職業(yè)價(jià)值觀比較。先將選擇“喜歡教師工作”和“對(duì)教師工作有興趣”的合并為一組，將其13個(gè)價(jià)值因子得分與選擇“想到教師職業(yè)就覺得心煩”組的各價(jià)值因子得分進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，不喜歡教師職業(yè)的師范生群體在經(jīng)濟(jì)需求、交際需求、舒適需求、變化需求方面顯著高于喜歡教師職業(yè)的群體，T值分別為-1.927、-2.673、-1.957、-4.338；顯著水平分別為0.056、0.008、0.052、0.000。

3.傾向于選擇教師職業(yè)與不選擇教師職業(yè)的師范生群體的職業(yè)價(jià)值觀比較。先將選擇“畢業(yè)后就去當(dāng)教師”和“立志終生從教”的合并為一組，將其13個(gè)價(jià)值因子得分與選擇“畢業(yè)后，先看看能不能找到其他工作，實(shí)在不行，再考慮當(dāng)教師”組各項(xiàng)得分進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，“畢業(yè)后就選擇當(dāng)老師”的師范生群體在成就需求方面顯著高于“在找不到其他工作的情況下才選擇當(dāng)老師”的師范生群體（T值為2.875，Sig.為0.005）。而在管理需求、交際需求、變化需求方面是傾向于不選擇教師職業(yè)的群體顯著高于傾向于選擇教師職業(yè)的群體，T值分別為-2.633、-2.579、-3.175，顯著水平分別為0.005、0.009、0.011、0.002。

4. 不同職業(yè)情感和行為傾向的群體的教師職業(yè)認(rèn)知比較

統(tǒng)計(jì)方法與對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的統(tǒng)計(jì)相同，比較“喜歡教師職業(yè)”和“不喜歡教師職業(yè)”的兩類群體對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知是否存在顯著差異。統(tǒng)計(jì)表明，在13個(gè)價(jià)值因素中只有兩個(gè)因素得分在二者之間存在顯著差異，一是成就價(jià)值，喜歡教師職業(yè)的群體對(duì)教師職業(yè)的成就價(jià)值評(píng)價(jià)明顯高于不喜歡教師職業(yè)的群體（Sig.=.022）；二是經(jīng)濟(jì)價(jià)值，其結(jié)果與我們預(yù)期的相反，不喜歡教師職業(yè)的群體對(duì)教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)價(jià)反而高于喜歡教師職業(yè)的群體(Sig.=.039)。

比較“愿意選擇教師職業(yè)”和“不愿意選擇教師職業(yè)”的兩類群體對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知是否存在顯著差異。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，只有兩個(gè)因素的得分在二者之間存在顯著差異，一是成就價(jià)值，愿意選擇教師職業(yè)的群體對(duì)教師職業(yè)的成就價(jià)值評(píng)價(jià)明顯高于不愿意選擇教師職業(yè)的群體( Sig.=.008)；二是美感價(jià)值，愿意選擇教師職業(yè)的群體對(duì)教師職業(yè)的美感價(jià)值評(píng)價(jià)也明顯高于不愿意選擇教師職業(yè)的群體( Sig.=.044)。

二、討論

根據(jù)我們的測試，這些大學(xué)生首先將工作視為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得社會(huì)肯定的有效途徑。其次，大學(xué)生希望在工作中能充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性和主動(dòng)性，按自己的方式、步調(diào)或想法去做，不受他人干擾，同時(shí)，大學(xué)生也認(rèn)為工作中能和領(lǐng)導(dǎo)、同事愉快相處是很重要也很有價(jià)值的事情。

根據(jù)對(duì)“喜歡教師職業(yè)”和“不喜歡教師職業(yè)”的兩類群體比較，說明教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入、與社會(huì)各界聯(lián)系廣度、工作的輕松、自由及工作的客觀環(huán)境、工作內(nèi)容的變化性不能滿足部分大學(xué)生的需求。對(duì)“你的工作比較輕松，精神上也不緊張。”得分差異并不顯著，說明這些不喜歡教師職業(yè)的師范生只是追求優(yōu)越的工作環(huán)境，對(duì)工作的高收入和低壓力并不存在不合理的期望。追求更高的經(jīng)濟(jì)收入、更廣泛的社會(huì)交往、更好的工作客觀環(huán)境及豐富多彩的工作內(nèi)容是積極的，無可厚非的，他們不喜歡教師職業(yè)并不表示他們的價(jià)值觀存在問題。

根據(jù)對(duì)“傾向于選擇教師職業(yè)”和“傾向于不選擇教師職業(yè)”的兩類群體比較，發(fā)現(xiàn)傾向于不選擇教師職業(yè)的師范生群體更希望獲得對(duì)他人或某事物的管理支配權(quán)，能指揮和調(diào)遣一定范圍內(nèi)的人或事物，更希望與社會(huì)各界建立廣泛的社會(huì)聯(lián)系，更追求豐富多彩的工作內(nèi)容。但不選擇教師職業(yè)的群體較傾向于選擇教師職業(yè)的群體成就需要更少。該如何解釋這一現(xiàn)象還需要進(jìn)一步的研究。

綜合職業(yè)情感和行為傾向的兩項(xiàng)研究，表明不喜歡教師職業(yè)、不愿意從事教師職業(yè)的師范生群體對(duì)理想職業(yè)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)交際、管理、舒適及變化等方面的價(jià)值需求顯著高于喜歡教師職業(yè)、愿意選擇教師職業(yè)的師范生群體。也就是說教師職業(yè)在上述五個(gè)方面不能滿足部分師范生的職業(yè)理想。由于社會(huì)交際、管理、舒適及變化需求在全體師范生的職業(yè)價(jià)值追求中并不是很重要，不喜歡教師職業(yè)和不選擇教師職業(yè)的師范生群體對(duì)它們的重要性評(píng)定也沒有達(dá)到4（即比較重要的水平）。因此，可以推斷，教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入不能滿足他們的需求是職業(yè)價(jià)值觀中最重要的原因。而這個(gè)原因是不是影響職業(yè)態(tài)度和職業(yè)選擇行為傾向的主要原因？這其中還涉及到一個(gè)非常重要的因素，那就是師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知。因?yàn)椋榫w以認(rèn)知為基礎(chǔ)，而認(rèn)知、情緒又影響行為傾向。這部分師范生對(duì)待教師職業(yè)的否定情感和不選擇行為傾向是不是由于他們具有對(duì)教師職業(yè)的否定性認(rèn)知呢？根據(jù)我們對(duì)這同一群體的教師職業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)測量，表明除成就價(jià)值、美感價(jià)值以外，師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知不是造成對(duì)教師職業(yè)的消極情感和不選擇傾向的主要原因。不喜歡教師職業(yè)的群體反而比喜歡教師職業(yè)的群體對(duì)教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)價(jià)高（Sig.=.039），但盡管如此，這種價(jià)值仍然不能滿足他們的理想。

（作者單位：唐山師范學(xué)院）