高職高專應加強學風管理

高職高專學風管理現狀

（一）對學風管理在高職高專發展中的地位和作用認識不足

目前，高職高專一些學校在觀念上普遍存在著對學風管理重視不夠的問題。突出表現在沒有把學風管理納入學校管理全局，認為學風管理只是局部工作，使得學風管理在工作計劃、人員安排、經費投入、檢查落實等環節，都顯得或隨便應付，或臨時突擊布置等等。由于對學風管理認識不足，重視不夠，直接導致了學校學習氛圍不濃，學校整體風貌受到嚴重影響。

（二）學風管理缺乏行之有效的措施

近幾年，許多高職高專學校已開始認識到學風管理的重要性，但缺乏系統的措施，大多是“見子打子”，倉促應付，或者流于形式，效果低下。學校缺乏學風管理的既定方針、整體方案和良好習慣，具體措施缺少或實施不力。

（三）學生學習動力不足，學習態度不端正

由于學風管理的松散，導致一些學生自信心缺乏，學習目標不明確，甚至學風敗壞。調查發現，一些學校有60.1 %的學生在進校后沒有具體的學習規劃。很大一部分學生平時不用功學習，只是到了考試時才突擊一下。還有的學生常常通宵達旦地上網玩游戲、聊天。缺課遲到早退、不參加學習、作業抄襲、考試作弊也屢禁不止。這種思想散漫，行為懶散，混學厭學，態度不端正的學習風氣已經嚴重影響到教學質量和學校的聲譽。

高職高專學風管理問題的原因分析

盡管學風問題有其產生的社會背景等大環境影響，但就高職高專學校本身而言，學風問題的主要原因是認識不足，管理不嚴。

首先，教師管理不嚴，特別是課堂管理和學習過程要求不嚴。在教學原則中，教學的教育性是首要原則。教師不僅在課堂上要管好學生，還要教育學生樹立正確的學習觀，引導學生充分利用課余時間學習。但現實是有些教師教學過程中不注意對學生的管理，有的上課不愿點名考勤，有的課后作業布置少，深度不夠，甚至根本沒有作業，學生因之沒有學習壓力，也就自由散漫了。

其次，學校缺乏學風管理的相關制度和機構，這是導致學風管理低效的重要原因。比如沒有建立或健全相關的管理制度、紀律規定、管理機構、評估要求、激勵機制等，或者有了制度卻沒有嚴格實行，形同虛設，這就使得學風管理無規可循，無章可依，或有法不依，大家不管不問。這是造成一些學生放任自流的重要原因。

第三，思想教育不到位。突出的問題是缺乏貫穿始終的人文教育機制，思想教育的深度不夠，說服力差。同時思想工作的時代性、針對性、實效性都比較差，不適應大學生的心理特點。再是沒有形成共同抓學風的氛圍，后勤人員不過問學生操行，認為與己無關；教學人員只教書不育人，甚至對教學不認真，放縱學生投機取巧，給學生留下較大的負面影響。還有是管理方法陳舊，缺乏人性關懷，引發學生反感，導致管理效果低下。

高職高專學風管理策略

（一）以人為本，實現學風管理的人本化

當前，在構建和諧社會的大局中，人們強調確立人本意識，這實際上也是學風管理的關鍵。高職高專學風管理的人本化追求，是順應當前我國構建和諧社會，實現對人的終極關注的時代要求。以人為本理念的落實，強調以學生為本，以學生的發展為本，以學生、學生家長和社會的滿意度作為衡量管理工作的績效標準。由此出發，關愛學生，創造條件，為學生的知識接收、技能掌握和個性發展，提供一個優良的環境和活動平臺，促成學生身心智能的全面發展。就不僅能為學生的自由發展創造條件，也能在根本上切中學風管理的肯綮。

學風管理的人本化，前提是觀念的轉變。要把學校的管理目標定位在對學生的全程服務上。這就需要從原來的人事管理轉化到為學生服務的觀念上來。因此，首先要全面關心學生，一切為學生著想。要去掉師道尊嚴的陋習，改善師生關系，通過教師和學校各級管理部門的服務理念更新，實現對學生的熱情關注。其次要加強學校人文精神體系構建，通過教育管理模式的改革，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境，培養學生的良好品德和健康心理，養成良好的創造思維習慣和學習習慣，通過學風的優化體現對學生的關愛。三是在具體環節上體現對學生的人本關懷。這需要各部門齊抓共管。

（二）完善學風管理體系

制度建設和狠抓落實是學風管理的側重點。學校應該針對一些學生學風低下的狀況，建立起有效的管理體系。包括制定規章制度、組建管理機構、完善評估標準、制定實施方案等，并具體落實在行動上。

1.建立健全學風管理機構。這個機構應該包括學校的各級主要領導或專職人員，校系必須有領導負責，建立健全有學校各職能部門齊抓共管的學風管理隊伍，要通過組織體現學校對學風管理的重視和強化。同時學校要把學風管理納入過程控制和監督評估系統，使學風管理常規化、日常化、規范化。

2.加大學風管理的力度。建立層層負責的學風管理體制，各處室、各部門落實有專人負責學風管理人員的同時，要下力氣抓出實效。必要時把責任分解到有關人員，在目標落實、任務安排、檢查考核上，體現出學風管理這一版塊的內容。即使是后勤人員，包括食堂、圖書館、保衛部門、實踐基地等，也要相應地顧及學風管理，實行嚴管、服務、發展和跟蹤相結合的管理模式，形成校系各級職責明確，全校齊抓共管學風的良好局面。

3.引入激勵機制。學校要通過激勵機制，大力弘揚正氣，鼓勵先進，鞭策后進，形成學校人文精神主導下的良好學風和校風。學校可以在獎學金條例、評優條例、學生評價體系、管理人員獎勵制度等方面，增加學風獎勵內容，加大學風要素的權重，使全校師生共同關注學風管理。

（三）采取一幫一的管理措施

“一幫一”，這里指的是學校教師、管理人員統一按照部署安排，每人幫助指導一個后進學生，通過談心、電話、學習檢查、思想交流等，實現對學生的全程服務。這種全程跟蹤管理服務的教育機制，有利于把學風管理落到實處，使學風比較差的學生有人管，有人關照，這樣就能夠大面積促成學風的根本性好轉，使學校的整體面貌煥然一新。