淺論高等職業教育中學生的素質教育

隨著我國社會經濟的發展和高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉向，高等職業技術教育迅速發展起來， 這一方面適應了企業由于科學技術的進步、工藝裝備的更新和管理方式的改進對職業技術人才規格和素質提出的更高要求， 另一方面又提升了職業技術教育的層次， 使職業技術教育逐漸由中等職業教育轉向中、高等職業教育并重， 以高職教育為主的新格局。在發展高等職業技術教育中，重視對學生的素質教育則顯得至關重要。

高職教育實施素質教育的必要性

1.新世紀的專業人才和勞動者必須具有新的素質。從時代要求來看，當今世界， 科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。高職學生面臨的將是改革更加深入、競爭更趨激烈、科技迅猛發展、生產社會化程度更高的社會狀態。這勢必對專業人才和勞動者的素質提出更新更高的要求： 一是要有高度的社會責任感和歷史使命感， 樹立“天下興亡， 匹夫有責”的意識；二是要有科學意識， 努力創造科學、進步、文明的生產和生活方式； 三是要有創新意識， 只有創新才能有發展； 四是要有群體意識，熱愛和關心集體，善于與人協作共事；五是要有良好的社會公德和職業道德。所有這些， 都必須靠加強素質教育來實現。

2.從職教特色來看，專業知識和技能的教育不能替代全面的素質教育。所謂職業教育， 本質上是使受教育者獲得謀求和從事社會職業的能力的一種教育，而人們謀求和從事職業的能力是多樣的、變化的，并不是單一的、不變的。因此， 職業教育的特色， 在于突出素質教育，為受教育者的職業選擇打下良好的基礎， 高職教育更是如此。然而，現行的職業教育，基本上是按照設定的職業崗位進行固定的專業知識和技能的教育， 這種單一教育模式不利于人才的成長，所以， 必須通過素質教育為人的全面發展創造條件。高等職業教育要辦出特色來，不能不加強素質教育。

3. 從教育教學改革的趨勢來看，教育目標必須從應試教育轉向素質教育。高職教育的總體目標，在于培養應用型、技能型、復合型和創新型的高級職業技術人才和勞動者。高職專業的設置要以社會需求為導向、以行業企業為依托、以產學研結合為動力， 在教學改革上必須體現素質教育的精神， 教學內容和課程體系開發必須與現代化發展相適應， 必須與具有全面素質和綜合職業能力的生產、經營、管理、服務第一線的高級應用型人才和高素質勞動者相適應。高職專業課設置以培養學生的職業技術素質和創業素質為目標，專業理論教學的內容以“必需”和“夠用”為度， 突破學科的完整性，強調技術的應用性， 推行課程模塊化教學， 同時需要加大實踐教學的力度。而現行的應試教育， 恰恰同高職教育的總體目標相背離。因此， 從應試教育轉向素質教育，是社會進步的必然要求， 也是高等職業技術教育教學改革的大趨勢。

4.從高職學生的特點來看， 加強素質教育尤為重要。高職學生絕大多數都處在19～ 25 歲年齡段， 是生理和心理都最旺盛的發展階段，也是可塑性最大的階段。他們接受的教育，是已經被設定的就業上崗前的專業知識技能的教育，而且評判他們學業好壞、能否畢業的主要標準是專業學習成績；加之現行教育體制對大專學生發展空間的制約和社會對大專學生的價值定位， 使為數眾多的大專學生群體難以得到人格的全面發展。所有這些， 是導致當前大專學生各種復雜心態和行為表現的根本原因。因此， 大專學校惟有加強素質教育， 為學生人格的全面發展和就業的空間拓展創造條件， 打好基礎， 大專教育才能具有吸引力和良好的發展前景。

高職學生素質教育應重視的問題

1. 重視培養高職學生適應市場經濟改革的素質。要教育學生充分認識： 改革是推動社會進步和經濟發展的動力之一； 改革必然導致利益的重新調整和分配， 可能會直接或間接影響個人某些暫時利益； 我國的改革是社會主義制度的自我完善、自我發展， 是有領導、有組織、有秩序的改革，從推動社會發展和解放生產力的角度來看， 改革也是一場革命，， 最終使全體人民受益。從而正確理解改革的各項重大舉措， 正確對待個人的利益得失，以積極健康的心態投身改革， 做改革的促進者。

2. 重視培養高職學生參與競爭的素質。要教育學生深刻認識： 競爭是自然和社會的客觀法則， 是事物發展和社會進步的內在動力； 競爭是無情的力量， 勢必導致優勝劣汰；社會主義制度下的競爭是公平的有序的競爭， 競爭必須遵循法制原則和市場原則；競爭可以使人得到鍛煉和提高，從而以健康的心態面對競爭， 積極勇敢地參與競爭，通過提高自身素質取得競爭的主動權。

3. 重視培養高職學生人際交往的素質。要教育學生深深懂得： 現代化生產要求樹立開放的意識，健康良好的人際關系是建立在社會公德和職業道德基礎上的， 需要用真誠和熱情去澆灌； 社會人際關系是復雜的，要處理好各種不同類型的人際關系，就需要有科學態度和正確方法。從而使學生不為人際關系的錯綜復雜而畏懼和彷徨，樹立博大胸懷，學會與各種不同的人交往和共事，善于吸取他人的先進經驗和依靠群體的力量，完成自己的工作任務， 實現人生的自我價值。

4. 重視培養高職學生自我約束的素質。要教育學生深刻了解： 任何社會正常秩序的維系都離不開法紀和規范，任何個人的健康發展都需要有自我的約束； 自我約束是人格發展的內在動力， 也是人成熟的標志， 任性和放蕩是個人成長的大敵； 自我約束是一個自我修養的過程， 只有加強自身知識文化和思想道德的修養，才能增強自控能力、促進人格發展。從而促使學生提高遵守法紀和道德規范的自覺性， 實現自我完善、自我教育、自我發展、自我管理和自我服務，使自己在人生旅途上不失足、少失誤。

5. 重視培養高職學生基本表達的素質。要教育學生充分認識： 表達是社會聯系和溝通的橋梁， 是人類文明的一種表現，也是從事任何職業都不可缺少的工具； 表達是通過語言和文字實現的， 一定的語言和文字修養是表達能力的基礎， 學會表達是一門學問， 只有潛心學習、努力鍛煉才能提高自己的表達能力。從而使學生克服表達能力方面的盲目性， 提高語言文字修養的自覺性， 增強學習求知和求職就業的廣泛性。

6. 重視培養高職學生戰勝挫折的素質。要教育學生深深懂得： 任何事物的發展都不可能是一帆風順的，而是在矛盾的斗爭中實現的； 困難和挫折并不可怕， 可怕的是缺乏戰勝困難、挫折的勇氣和信心，要在困難中前進、挫折中奮起，需要理智和意志。從而使學生正確對待自己成長中遇到的困難或挫折， 增強勇氣， 樹立信心， 講求方法， 頑強奮進， 使自己真正成為生活的強者。

7. 重視培養高職學生尋求發展的素質。要教育學生明白：“人往高處走”是人的共同本性， 發展自己是人的共同追求； 尋求自身發展是靠機遇、有條件的，“機遇只給予那些有準備的頭腦”，只有善于抓住機遇、努力創造條件的人， 才可能得到真正的發展。要教育學生著眼未來，從而使學生正確認識自己今天的地位和未來的前景， 立足現實， 勤奮學習，為自己的未來發展打牢堅實的基礎。

8. 重視培養高職學生善于創新的素質。要教育學生認識到： 創新是社會進步、人類發展的巨大杠桿， 只有不斷創新， 人類社會的一切才會有昨天、今天和明天；創新是對舊事物的發展， 是在傳統的基礎上有所發現、有所發明、有所創造； 創新的大門是向每個人開著的，但未必人人都能夠創新， 關鍵在于是否有創新的思想觀念、真才實學和頑強毅力； 只有樹立創新意識， 勇于擺脫落后守舊思想的束縛， 大膽接受新生事物，并在學習、生活和工作中積極開拓進取， 才能獲得更大的成就。