提高高職計算機專業課教師教學水平的意義與途徑

高職計算機專業的培養目標是，培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質計算機技術應用型人才。造就一支可持續發展的高素質的“雙師型”教師隊伍是辦好高職計算機專業的關鍵。探討如何提高高職計算機專業課教師教學水平的途徑，確保教育質量、形成辦學特色，更好地服務于經濟建設，是高等職業技術教育改革和發展的緊迫任務，有著十分重要的現實意義。

目前高職計算機專業課教師隊伍存在的問題

1.教師隊伍結構不合理。在現有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，表現在“雙師型”教師少，純理論教學的教師多；有實踐工作經歷的教師少，學校畢業直接任教的教師多；40歲以上的中老年教師少，年輕教師多；副高及以上職稱的教師少，中低級職稱的教師多。這些離教育部規定的高職院校師資隊伍評估的優秀要求相距甚遠。

2.教師隊伍自身素質有待提高。隨著計算機技術的快速發展，新知識新技術不斷涌現，需要教師不斷學習，以教學內容、課程體系和教學方法改革為重點的教育教學改革，也迫切需要高職計算機專業課教師的知識結構、能力水平必須適應計算機技術的發展，目前既能講授專業理論，又能非常熟練指導技能操作的“雙師型”教師比例較低，有的教師教學方法和手段不能適應教育改革發展的需要，有的青年教師缺乏授課經驗，極少數教師缺乏勤奮工作和刻苦學習的精神。

3.教師教育科研能力亟待提高。目前，在教師隊伍中“只教不研”、“重教輕研”問題十分突出，主要是大多數教師缺乏科研意識，缺乏對各種有意義的教育教學的內在因果關系的思考和研究，認為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，教師的任務就是教學，無需搞科研，有的教師雖也搞了一些專題研究，但由于缺乏科學性、計劃性、系統性，研究往往是隨意的、零碎的、膚淺的。

4.教師對學生的責任心有待提高。教書育人是教師的天職。但有的教師對工作的投入不夠，缺乏責任心，錯誤地把自己的職責理解為教書，育人是班主任、輔導員的事，只曉得“授業”，卻忘記了自己“傳道”、“解惑”之責，所以講完課便走人，師生之間缺乏溝通、信任和理解。

提高高職計算機專業課教師教學水平的意義

1.有利于專業化建設體系的實現。高職計算機專業與其它學科最大不同點是學科的理論性、實踐性和可操作性并存，在專業化建設中，根據職業崗位特性注重基礎理論的實用性和技術理論的應用性，要求教師熟練掌握專業理論、專業課課程體系內容、具有豐富的實踐知識以及熟練運用不同教學方法的能力。而教師豐富的理論知識和實踐能力不是天生具有的，它是經過嚴格的專業培訓和長期不懈的自我修煉逐漸形成的，所以，提高高職計算機專業課教師教學水平，對構建完整的專業化建設體系，無疑有重要的現實意義。

2.有利于“創新教育”理念的形成。高職計算機專業的創新教育主要依賴于教師創新意識的確立，在于教師的觀念創新、知識創新、技術創新，以及教師教學活動的創新。實踐證明，只有高水平的教師，才能培養出高素質的學生；只有教師富有創新精神，才能培養出創新人才。教師教學水平的提高，無論是對教育教學實踐，還是對創新教育理念的形成都是非常重要的。

提高高職計算機專業課教師教學水平的途徑

1.確立正確的師資隊伍建設的管理思想。高職教育的培養目標決定了對教師素質的特殊要求，建設一支精干、高水平的專業教師隊伍是辦好高職教育的重要任務，因此，學校的各級領導應當從建設示范性高職院校和可持續發展的高度出發，去改革現存的陳舊落后的職業教育教學管理理念和方法，把師資隊伍的理論素質和教學能力的培養作為高職院校教學管理的重點。

同時，學校還要注重軟環境建設。建立和完善教師的聘任制度，制定以業績考核為核心，由品德、知識、能力等要素構成的計算機高職教師考核評價體系，逐步形成以競爭為核心，有利于優秀人才成長的環境。

2.確立教師教學能力培訓的多種途徑

①不斷開展教師知識更新與拓寬的培訓。對現有教師，系和教研室要制定加強師資隊伍建設的計劃，幫助教師建立清晰的個人專業發展規劃和專業拓寬培訓規劃，調動教師自覺爭當“雙師型”教師的積極性。并有計劃、分階段地抽調教師進行在職培訓，有針對性的更新或拓寬專業知識，以滿足專業建設對計算機專業教師教學科研工作的需求。

②有計劃地選送教師到企業實踐培訓。為了增加教師實踐方面的經驗，可采取脫產培訓，寒暑假集訓的方式，到企業去學習。這樣，教師既可以了解市場、了解企業的前沿科技信息動態，又可以此為契機，促進與企業產學研合作項目的開發和對專業的建設。它對提高教師的教學水平，豐富教師的教學內容有極大的益處。

③鼓勵教師參加職業資格證書的認證考試。在國外，高職教師除了要有較高學位(博士、碩士)外，還必須有相應的專業技術職稱。今后，我國職業資格制度將逐步建立與完善，學校應鼓勵教師參加全國統一開考的計算機專業技術職務資格考試，讓更多的教師能夠取得相應專業技術職稱。同時，鼓勵教師參加全國計算機技能大賽，以提高教師的實際操作能力。

④鼓勵和支持教師參加在職碩士、博士研究生學習。學校應重視青年教師和骨干教師的培養，鼓勵和支持青年教師報考碩士、博士學位研究生，不斷提高教師的學歷層次。使具有碩士學位教師比例達到高職院校師資隊伍評估優秀所規定的要求。也可選送有發展潛力的骨干教師到國外名牌大學進修、合作研究或做訪問學者。

3.確立教師教學能力培養和培訓制度。有了制度，就有了教師的基本培訓規范和程序。教師教學能力的培訓和培養制度，應包括兩部分。一是教師的崗前培訓，二是繼續教育（終生學習）的培訓。學校要以《教師法》、《高等學校教師培訓工作規程》為依據，建立健全教師繼續教育的規章制度，逐步形成學校組織協調、系部積極配合、教師踴躍參加的教育培訓機制。還要建立教師培訓質量保障體系，不斷推動教師繼續教育工作走向規范化、制度化和科學化。

4.確立教育科研在高職計算機教育教學中的重要地位。教師經常參加教育科研活動，能夠視野開闊，有利于教師充實教學內容，梳理知識結構，將先進的教育教學理念融入到教學內容和課程體系改革之中，創造出多樣化、個性化的教學方法，從高層次上把握本專業的知識體系。同時，教師在科研實踐中逐漸養成的科學治學態度與學風，也會體現在教學過程之中。這將使得教師的教學內容既有廣度又有深度。高職計算機專業教育科研的重點應大力開展“實用性、應用性”研究，開發出科學合理的教學方式方法，服務教育教學改革實踐。

學校要為教師營建一個優良的學術環境，確立教育科研的重要地位，從政策上鼓勵教師把教育科研看成是自我發展與實現的需要，使每位教師根據自己的能力和工作范圍，參加不同層次、不同水平的教育科研活動，推動學校教育科研整體水平的提高。