高職高專暖通空調(diào)專業(yè)的角色模擬及其應(yīng)用

高職高專教育在我國(guó)教育領(lǐng)域是一種全新的教育形態(tài)，對(duì)高職高專教育的定位和培養(yǎng)模式都還在摸索和認(rèn)識(shí)中。土建類高等職業(yè)教育隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，進(jìn)入了一個(gè)全新階段，其專業(yè)定位是培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的生產(chǎn)一線技術(shù)、管理人員以及高技能操作人員。學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)必須滿足施工現(xiàn)場(chǎng)相應(yīng)的技術(shù)、管理及操作崗位的基本要求。角色模擬教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，它也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教學(xué)計(jì)劃等諸多要素，同時(shí)還有思想和認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的教育模式，建立起以職業(yè)崗位需求為體系的新的教育模式和教學(xué)手段、以能力培養(yǎng)為核心，讓知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，縮短高職教育與就業(yè)的距離，提升高職高專院校在辦學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。為此，必須加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，以體現(xiàn)專業(yè)的特色。

一、角色模擬及其應(yīng)用

1.暖通空調(diào)角色。學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)際工作中的角色，站在不同的角度，靈活運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而得到實(shí)際工作能力的鍛煉。角色模擬作為一種教學(xué)手段，在一些法律、財(cái)會(huì)專業(yè)中應(yīng)用較多，但在工科專業(yè)教學(xué)中還較少，其原因是教師的重點(diǎn)放在了“教”上，對(duì)學(xué)生的要求僅僅是“懂”，而對(duì)其是否“會(huì)做”和“做”的過(guò)程要求較少，因此，要實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即能上崗”，必須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的“主體”地位，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。由師生共同確定的行為產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。從過(guò)去的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分挖掘?qū)W生的潛能，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

與其他學(xué)科類似，暖通空調(diào)專業(yè)在實(shí)際工作中也會(huì)出現(xiàn)不同的專業(yè)角色，如建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、銷售工程師等等。不同的角色有不同的特點(diǎn)，既有共性，又有個(gè)性，同樣的專業(yè)知識(shí)在不同的專業(yè)角色中需要按照不同的方式得到展示。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了空調(diào)工程中的冷熱源知識(shí)后，按照畢業(yè)后可能的具體工作崗位，要有不同的知識(shí)運(yùn)用方式。如果將來(lái)崗位是甲方，應(yīng)該是希望以最少的錢買到最好的品牌、最佳配置的冷熱源，且希望安裝調(diào)試工期最短、質(zhì)量可靠；如果是造價(jià)工程師，應(yīng)該是重點(diǎn)的關(guān)注價(jià)格；如果是設(shè)計(jì)工程師，應(yīng)該是更多的關(guān)注技術(shù)是否合理，畫圖的表達(dá)方式；如果是監(jiān)理工程師，應(yīng)該是更多的關(guān)注施工質(zhì)量要求及管理方面內(nèi)容等等。總之，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用，能夠在畢業(yè)后盡快地適應(yīng)不同的崗位，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模擬與專業(yè)有關(guān)的不同角色，通過(guò)對(duì)不同角色的體驗(yàn)，鍛煉自己的專業(yè)工作能力。

2.角色模擬的應(yīng)用。高職高專暖通空調(diào)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事施工管理、工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、造價(jià)分析、設(shè)備銷售及運(yùn)行管理等職業(yè)，角色模擬在應(yīng)用中可以根據(jù)課程設(shè)置的情況，可以穿插在課堂教學(xué)中，先通過(guò)講解本章節(jié)的主要內(nèi)容和將來(lái)應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，再通過(guò)案例的形式進(jìn)入角色。例如供熱管網(wǎng)敷設(shè)的型式有架空和地下兩種，它們有各自的適用場(chǎng)合，讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)角色上，給定其一定的城市區(qū)域空間，做出一個(gè)方案設(shè)計(jì)，并通過(guò)語(yǔ)言的講解方式說(shuō)明其方案的特點(diǎn)，以及作為甲方選用的可能性，這需要的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，可以是一個(gè)人的設(shè)計(jì)，也可以分組進(jìn)行，這種穿插于課堂中角色模擬可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的工作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了其自信和成功的能力。也可以進(jìn)行一個(gè)專題的角色模擬，單獨(dú)安排２個(gè)學(xué)時(shí)。例如空調(diào)制冷設(shè)備的選擇，可以從施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、造價(jià)、銷售等不同角度安排角色，從各個(gè)角色方面提出其設(shè)備選擇原則依據(jù)，達(dá)到的目的，其影響的方面和因素、實(shí)用性、優(yōu)缺點(diǎn)，以自己的定位角色力求說(shuō)明其他的各個(gè)模擬角色。這樣的形式角色完整，可以讓學(xué)生得到全方位的鍛煉。在實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)階段可以按項(xiàng)目管理模式進(jìn)行，完成一個(gè)完整的暖通空調(diào)項(xiàng)目（分項(xiàng)目）體現(xiàn)角色模擬的全過(guò)程，全方位的特點(diǎn)，教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡力安排在一定的實(shí)習(xí)周期內(nèi)能完成的一個(gè)暖通空調(diào)項(xiàng)目（或分項(xiàng)目），使學(xué)生的管理、施工能力在一個(gè)過(guò)程中得到鍛煉。例如，安裝供熱系統(tǒng)的項(xiàng)目，散熱器所需材料、型號(hào)和數(shù)量，安裝位置、管材下料，支架安裝與定位，各種管件與設(shè)備連接，到系統(tǒng)安裝后得初檢、初驗(yàn)及資料的整理驗(yàn)收工作的進(jìn)行，設(shè)備檔案等整個(gè)流程與管理工作。這種形式角色全面，互動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)踐性明顯，效果較好，尤其是對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊的同學(xué)有了清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

通過(guò)各種角色模擬，學(xué)生學(xué)會(huì)綜合考慮專業(yè)問(wèn)題。使各門專業(yè)課的內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面比較。角色模擬中要綜合考慮專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，例如：暖通設(shè)備制造廠家、技術(shù)參數(shù)、工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、國(guó)家政策，招投標(biāo)相關(guān)規(guī)范、合同管理、項(xiàng)目的預(yù)決算等等。目標(biāo)只有一個(gè)即前文所述的“畢業(yè)即能上崗”。

二、角色模擬中教師的指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，再施以解決的方法和通過(guò)案例講解其各種應(yīng)用，再鼓勵(lì)學(xué)生尋求更多的問(wèn)題和應(yīng)用的方式。教師為“導(dǎo)”，學(xué)生“動(dòng)”，圍繞一個(gè)“疑”字做文章，在疑難探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新。把從過(guò)去的“獲取知識(shí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄恐R(shí)”，幫助學(xué)生對(duì)原有知識(shí)通過(guò)角色模擬進(jìn)行歸納總結(jié)、串聯(lián)，讓學(xué)生建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系。

在具體實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，創(chuàng)設(shè)的角色模擬情境要有利于學(xué)生“動(dòng)腦想”，要源于現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論知識(shí)，稍高于現(xiàn)有的知識(shí)水平，不能單讓學(xué)生只會(huì)說(shuō)出系統(tǒng)的形式及優(yōu)缺點(diǎn)，還要讓他們與真實(shí)的實(shí)際聯(lián)系，不然，太易學(xué)生會(huì)缺少成就感，太難，學(xué)生又易產(chǎn)生失敗感。第二，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)要讓學(xué)生“動(dòng)手做”，會(huì)施工是我們的專業(yè)定位之一，要把在現(xiàn)場(chǎng)做的功夫練到家，要通過(guò)大量的實(shí)踐才行，為此，課堂中要通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)安裝的形式，使學(xué)生從多層面受到感染和激勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，這樣既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、記憶，又加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。第三，角色模擬過(guò)程中要注重學(xué)生“動(dòng)口說(shuō)”，給學(xué)生多多提供討論、辯論、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與討論，這樣既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維能力。

無(wú)論哪種形式的角色模擬，對(duì)高職高專院校的專業(yè)任課教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該具有“雙師素質(zhì)”，不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平；還應(yīng)具有工程師素質(zhì)，具備施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、造價(jià)、銷售、工程管理等方面的知識(shí)；具有一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，以教師的知識(shí)和能力，做好學(xué)生的表率，精心設(shè)計(jì)角色模擬方案培養(yǎng)他們的求知能力，明確自己的職業(yè)就位，以為社會(huì)發(fā)展能盡己之力。