從就業形勢反思高職教學 提高畢業生可就業性

面對嚴峻的就業形勢，作為培養高級應用型技術人才的高職院校，既要加大畢業生就業指導的力度，又要改革教學方法，更新辦學理念，進行專業結構調整和創業教育，形成自身辦學特色，培養市場需要的人才，提高畢業生的可就業性，從根本上解決畢業生就業難的問題。隨著近幾年我國高校普遍擴大招生規模，大學畢業生的數量迅猛增長，而社會有效需求量在短期內增幅有限，就業形勢嚴峻，高職畢業生就業面臨巨大的挑戰。

一、高職畢業生就業面臨的嚴峻挑戰

目前情況下，全國總體就業形勢是勞動力供給量達到最高峰，就業是買方市場。據各方面專家分析：目前中國面臨四大就業壓力：一是中國農村待轉移的勞動力在1.3—1.5億之間；二是，中國城鎮的失業人口和機關企業等單位的冗員加起來在3000萬以上；三是國家統計局所公布的失業率沒有包括種種隱性失業，因此，中國實際的待業人口是一個龐大的數字；四是未來10年我國人口自然增長，所帶來的新增勞動力將以年均1.32%的速度迅速增長。另外，近幾年內高校繼續擴大招生規模，這對高職畢業生無疑是一個巨大的挑戰。

怎樣看待畢業生“就業難”的問題，我們可以從以下幾方面來考慮分析，一是社會、市場選擇人才或用人的標準定位；二是學校、教育機構要積極思考，怎樣才能培養社會需要的人才？三是隨著社會經濟的發展，大學生從昔日的“天之驕子”下跌為“大眾一員”，因此大學生必須平和、從容地積極就業。只有充分意識到以上三方面原因，才能從理性出發，冷靜思考，尋找對策，解決問題。

二、改革高職教學，提高畢業生的可就業性

（一）以經濟和市場需求為導向，調整專業設置，建立起科學的培養模式

市場就像一只無形的手，調整著企業產品的生產，而人才市場也自然逃不脫這個法則，高校畢業生就業也必然遵循勞動力市場的供求規律的。目前，我國的職業教育還停留在專業教育、知識教育階段，培養的學生技能單一，知識面窄，還不能適應高度競爭狀態下的用人標準，要提高畢業生的“可就業性”，高等職業教育要轉變才培養模式，由知識型向技能型轉變，要隨著人才市場的轉變而轉變，以適應激烈競爭的需要。

１.專業設置要有前瞻性，講求區域化、特色化。高職院校作為培養技術型人才的基地，其學科專業的設置調整必須面向市場，以社會生產、經營、管理、服務所達到的技術水平及其發展趨勢為依據，去確定應該開設課程及教學內容。，使學生在基礎理論上達到“必須”、“夠用”，在技術、技能上熟練、精通。注重“職業”與“技術”的高科技含量和符合性水準，關注人才市場供求趨勢，通過預測能力，增強市場需求變化的前瞻性。在對社會經濟建設發展和人才需求進行充分的調查、論證、預測的基礎上，進行專業設置和調整，引導受教育者理性選擇專業方向。做到專業能上能下，能大能小；有需就上，無需就下，需多擴大，需少縮小，重點培養急需的高技能人才。高職院校擴大社會急需專業的招生數量，壓長線，擴短線，控制長線的發展。

２、按“模塊”構建課程體系，做到厚基礎、寬口徑。高職院校畢業生既需要從事各類職業都必備的能力，也需要從事某職業必需的專業技術能力，即共性能力與個性能力。對于共性能力部分，針對不同的能力，將相關課程組成模塊，并保持各模塊相對穩定，重點建設，使模塊中各門課程不斷優化。對個性能力部分，針對這些能力組成的課程模塊相對靈活，隨專業設置而變化，形成活動式模塊，以適應專業更新。按“模塊”構建課程體系，用模塊課程替代原有的課程體系，每個專業開設相應的公共課和能力模塊課程。加強專業基礎，構建寬厚的基礎平臺和開辟多種途徑，為學生的成長成材拓寬空間。專業設置要充分考慮到學生就業的寬口徑，實行寬窄并舉原則，給用人單位和學生提供更多的選擇機會。

３、產學研訓相結合，構建全新實踐教學體系。高職教育的顯著特點是培養生產、經營和服務第一線的高等技術應用型人才，產學研訓相結合，是高等職業技術院校形成辦學特色、培育創新人才的主要途徑。它能讓學校根據社會需要設置專業，確定課程和教學內容。能使學生通過足夠的“實戰”訓練，掌握過硬的專業技術操作技能，培養出社會急需的專業技術人才，這樣才能提高學生的可就業性。堅持以培養學生應用能力為主線，改革實踐教學，形成“課堂設在實訓場，能力培養在現場”的辦學理念，將實踐教學內涵深層化、內容特色化、施教個性化、體系規范化、裝備現代化、手段信息化。實現實踐教學內容和學校的交叉滲透，建立開放式的教學體系，形成“專業實踐——專業認識學習——技術技能訓練——理論深化學習——實踐操作提高”的環節的大實踐教學觀。

（二）加強人文教育，提高畢業生綜合素質增強其“可就業性”

“可就業性”是社會對個人的選擇性，也是人對社會的實用性。“可就業性”來源于其知識的重組，才能的重構，價值的重塑，而這一切的整合正決定了一個人在未來社會中的適應性和生存性，顯現出一個人的生命力。高職院校應注重職業教育的人文性，除應具備過硬的職業技能外，還應使學生具備遠大理想、高尚的情操及審美能力；具備競爭和團隊意識；具備自我教育、自我控制的能力；具備奮斗意識、承受失敗挫折的心理能力；具備處理信息、收集信息的能力；具備效率意識；具備開拓意識，心胸開闊、樂于奉獻意識。這樣就能去適應各種競爭和挑戰。

1.思想素質。一是較高的政治思想素質和高尚的品德是人才的基礎。優秀畢業生、優秀學生干部、三好學生、學生黨員備受用人單位青睞。二是強烈的事業心和責任感，有高尚的人格魅力。三是與人合作的精神。現代社會不但需依靠集體的力量和智慧，還需要人們發揮協作精神。

2.知識素質。一是扎實的基礎知識，基礎知識是根基，是知識更新的原動力。二是精深的專業知識。所謂精深就是對自己所要從事專業知識的學習，要有一定的深度，不僅有量的要求，更要有質的要求，同時要兼顧其他相關知識領域，專博相濟，以博促精。三是有其它知識技能。高職學生要提升自己的“可就業性”就要有多種技能。精一門，專二門，學三門，滿懷信心迎接社會的挑戰。

3.能力素質。一是適應社會的能力。一個素質高、能力強、身心健康的大學生走向社會能很快適應環境，適應工作。即使是在比較困難的條件下和比較差的環境中，也能通過自己的努力取得好的成績。二是提高人際關系能力，包括組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓能力與競爭能力、決策能力。

（三）高職院校要在學生中大力開展創業教育

全面建設小康社會，需要知識技能合格的勞動者，更需要富有創業精神、具有創業能力的創業者。高等職業院校在教學過程中應該對學生進行創業教育。要激發學生的創業意識，培養學生的創業能力，開展創業實踐，增強創業的信心。讓學生意識到，當今畢業生一次擇定終身職業已經成為歷史，求職就業的理想，要分步實現。青年人就業，首先是解決生存問題，然后才是發展的問題，如果說發展是硬道理的話，那么生存更是硬道理。要把自己就業理想分解為若干個小目標，然后分步分階段實現，而在這個先就業后擇業的過程中，所取得的工作經驗和新的知識技能將為下一步擇業奠定堅實的基礎。