大學生思想政治教育的新途徑

改革開放以來，在多種價值觀念的相互激蕩和碰撞中，有相當一部分大學生改變了原有計劃經濟條件下形成的追求遠大理想的價值觀，在價值選擇上出現了實用性的傾向。實踐表明，這種實用性的價值取向一方面可以使大學生獲取適應社會、勝任工作的能力和知識，適合社會的需要，有利于社會的發展，另一方面如果把握不好又會導致人文素質缺失，這對培養社會主義建設者和接班人極為不利。因此，針對大學生價值觀出現的實用性趨勢，大學生的思想政治教育應在不弱化甚至強化其功能的前提下探索新的與之相適應的新途徑。

一、大學生思想政治教育的功能及特點

1.大學生思想政治教育首先是政治教育

大學生思想政治教育關系到大學生的政治方向。鄧小平同志提出社會主義精神文明建設的根本目的是要全面提高人的素質，培養“四有”新人。其中的第一個“有”，就是要“有理想”，這個“理想”，指的就是社會主義和共產主義的理想。胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：“全國高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅持學校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學生思想政治教育，多方面促進大學生全面發展”。

2.大學生思想政治教育是思想教育

大學生思想政治教育是一種專門的思想教育，它所擔負的思想教育的任務是多方面的，主要有：對學生進行科學的“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育；激發“三熱愛”（愛黨、愛國、愛社會主義）的情感；提升“三個觀念”（集體觀念、法制觀念、道德觀念）；掌握一個科學方法論（觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的科學方法）；提高學生的人文素質；堅定學生對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的信念。大學生思想政治教育主要的目的是用主流的意識形態引導學生的思想。

3.大學生思想政治教育是品德教育

道德教育比起政治教育和思想教育來是一個更為基礎的方面。不能設想一個沒有良好道德品質的人，能夠接受進步的優秀的政治思想，會有堅定正確的政治方向和政治立場。

進入社會主義時期以后，毛澤東在關于培養無產階級革命事業的接班人的談話中，其中一個非常重要的思想就是要注重道德品質方面選拔和培養，教育干部要光明正大，要為大多數人謀利益要能夠團結大多數人，要有自我批評精神，不要聞過飾非，不要搞陰謀詭計等等。胡錦濤同志在改革開放的關鍵時期闡述了“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，對青少年的品德教育提出了新的要求。我們要把榮辱觀的教育納入學校的大學生思想政治教育的教學中，努力提高大學生道德水平。

二、當代大學生的價值觀呈現出實用化的趨向

實用性的價值取向以“務實性”為特征。具有這種價值取向的大學生在選擇職業時注重“專業對口”、“社會地位”和經濟收入。在對東北、華北、西北、西南、中南、華東六大區、37所大學的1萬名大學生的現場調查（以下簡稱“萬人調查”）中，對“您選擇未來職業時考慮最多的因素是什么（請選3項，并排序）”這一問題，給出了十個選項，將經濟收入排在第一位的大學生占50.36%，遠遠高于其他因素；將專業對口、社會地位、工作地點、工作舒適程度四個因素排在第一位的比例分別為18.86%、7.09%、5.48%、4.42%，總計35.85%。這體現出一些大學生在選擇專業時表現出來的實用性價值取向

具有實用性價值取向的大學生對待生活、學習和工作的態度是務實進取的。他們能比較客觀、理智地觀察、思考、分析和解決問題，追求“真”的和“實”的，討厭“假”的和“虛”的；追求“獨立自主”，反對“依賴順從”。他們具有較強的競爭意識和學習的自覺性，能主動適應社會需要，在努力學好專業知識的同時，廣泛涉獵新興前沿學科、現代實用技能，同時還參加各種社會實踐，不斷充實和提高自己。

“凡物皆有度”，人們講究實用太過了就會導致人文素質的缺失而不利于社會的發展甚至阻礙社會的進步。大學生的思想尚處于發育階段，他們講究實用的行為往往把握不好尺度而走向極端。列寧說：“只要再多走一小步，看來像是朝同一方向多走的一小步，真理就會變成謬誤。”有的大學生只是片面提高適應社會、勝任工作的能力，而忽視人文學科的學習，這些大學生精神因素呈缺失狀態。他們在選擇職業時看重“社會地位”和經濟收入，有的大學生為了得到自己所向往的職業而投機鉆營，不擇手段，擺不正國家、集體和個人的關系，過分看重自己名利的行為會在一定程度上危害社會。

三、大學生思想政治教育要實現四個結合

1.思想教育與解決大學生的迷茫、困惑相結合

當今的大學生，由于學業任務重，就業競爭強烈，在相當一部分大學生中，程度不同地存在著迷茫、困惑，進而出現一些心理問題。

通過調查發現，進入大學校園后經常困擾大學生的問題，排在第一位的是“將來的就業問題”，被調查者的65.5％受此困擾；排在第二位的問題是“不知道學什么、不知道怎么學”（47.37％）；排在第三位的問題是“對自己認知不清，自卑或自負”（33.33％）。了解了這些困擾，在工作中有針對性地對學生進行教育，才能引導學生走出困惑，塑造完善的人格。

2.政治教育與分析社會熱點難點問題相結合

通過調查發現，67.7%大學生希望了解社會重點和難點問題。為此要求每一位思想政治理論工作者都要關注時政要聞，充分了解社會重點和難點問題。定期召開研討會，討論如何在對學生進行社會熱點、難點問題的教育。例如，“科學發展觀”、“和諧社會”、“中國共產黨的先進性建設”、“建設社會主義新農村”、“中東問題”、“世界范圍內的貧富差距問題”等問題都要貫穿于思想政治教育工作中。分析這些問題既滿足了學生的需要又提高了學生的政治素質。

3.品德教育與人文素質教育相結合

調查發現，65.4%學生希望思想政治理論教育能提高他們的人文素質。中國傳統文化中有著豐富的人文教育資源，要求思想政治教育工作者充分收集這方面的資料，定期召開資源交流會，使得資源共享。人文素質教育從三個方面入手：一是弘揚以愛國主義精神為主線的中華民族優秀的傳統文化和人文精神教育；二是強調修身的重要性。古人認為修身是建功立業的基礎，在修身—齊家—治國—平天下的入世模式中修身是起點。古人修身的方法是內省、慎獨、篤行，依據內心的自覺性，通過內省活動提升自己的心靈境界，這種修身方法在今天仍有重要作用；三是樹立科學的世界觀、掌握科學的方法論。這樣既提高了學生的人文素質，也使他們的道德品質得到了升華。

4.主旋律教育與分析國內外形勢相結合

近年來，從國際來看，西方一些國家將自己的價值觀以各種方式強行滲透到我國尤其是大學校園，試圖讓我們的青年學生接受；從國內來看，隨著改革開放的深入，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，大學生的思想觀念隨之多樣化，傳統的價值觀、行為方式受到強烈沖擊，是非標準模糊。在這種形勢下，為了讓社會主義的意識形態占據學生的思想，主旋律教育必須是高校大學生思想政治教育的中心。但對于國內外的形勢也不能回避，必須進行合情合理的分析，減少其對大學生的負面影響，只有這樣才能讓大學生從思想上接受社會主導的意識形態，用主流的意識形態整合大學生的思想觀念。

大學生思想政治工作的創新是一個系統工程，需要各方面相互協調，整體推進，也需要在實踐中總結經驗，找出不足，不斷完善。