素質教育是針對“應試教育”提出來的。素質教育的根本目的是“育人”即，使受教育者更好的完成自然人向社人的轉化，最終具有適應社會、改造社會所需要的全面素質。體育教育做為素質教育的主要組成，在本世紀我國高校教學工作中越來越受重視。

但是，部分校領導對學校體育工作的重要性仍然缺乏足夠的認識，沒有真正把體育工作納入領導的議事日程，往往出現“說起來重要，忙起來不要”的不良局面。在指導思想上，“應試教育”與“錦標主義”仍占有較大比重，只抓“尖子生”忽視了全體學生的體育教育與教學。在教學內容上，忽視了教學內容的科學性、時代性、基礎性和全面性。在教學設計上，忽視了學生的主體作用。在教學手段上，存在簡單的“一刀切”和單純的“填鴨式”教學現象。在教學評估上，只為考試而考，達標而達標。這就是目前高校體育的現狀。學校體育是面向全體學生的教育而不是個別學生培養。那么，如何圍繞素質教育搞好體育教學呢？本文認為，教學應突出以下特點：

一、體育教學目標的整體性

體育教學目標是體育教學過程的導向性要素。它指引著教師教學的活動，也指引著學生學習的活動，從而把教和學的活動匯合到同一方向和同一軌道上來。教學目標說到底就是教書育人。教學必須綜合的達成認知、發展和教育三個方面的任務，促使學生的整體素質獲得全面、充分、和諧的發展。在高校體育教學目標上，應側重于對體育能力的培養，讓大學生充分體驗體育的樂趣，形成終身體育的意識，使體育學科知識、技能傳授與培養全面育人的教育總目標同步，既教書育人，傳授知識，又發展大學生的智能，提高學生的整體素質。在增強學生體質的同時，努力提高學生的思想道德素質和科學文化素質，為培養終身體育觀打下良好的基礎。

二、體育教學必須面向全體學生

面向全體學生是高校體育教學的根本方向，也是進行全面素質教育的基本要求。要使每個學生學有所長，學有所成。素質教育是面向全體學生，對于個別體育差生，高校體育教學都要從它們實際水平出發，有目的、有計劃、有措施地發展他們的體育興趣、愛好和特長，加強對他們終身體育能力的培養，在照顧大多數學生的同時，決不能丟掉少數，才能真正體現素質教育面向全體學生的要求。

三、體育教學內容的全面性

體育教學內容是體育教學過程的實質性要素。它是教師傳授和學生學習、認知的對象。按照體育教學目標而精選出來的體育教學內容，不僅具有很高的認識價值，而且具有較高的發展和教育價值，是學生身心素質賴以獲得發展的“養料”。高校體育教學除了具有全面性，還應具有科學性、趣味性和實效性。在教學內容上，既要貫徹大綱的要求傳授書本知識還要密切關注國內外體育科學和教育科學的新動向、新思想、新觀念、新成果，豐富教學內容，使體育教學內容能反映和適應時代發展變化。高校體育教學內容應以傳授體育教學方法和技能、傳授理論知識為主，應根據大學生的愛好開設選修課，這是當今高校體育教學發展的方向。

四、體育教學方法的科學性

體育教學方法是體育教學過程的憑借性要素。它是體育教師和學生借以發生聯系共同作用于教學內容的手段和操作方式。體育教師必須善于把現代的教學方法引入體育教學方法的組合中來，根據體育教學目標、內容和學生的實際情況，設計出相應的體育教學方法組合方案，以提高教學效果。高校體育教學方法上，采用自發性、靈活運用多種教法，給學生充分的自主練習時間，使學生充分發揮主體作用更為重要。注視改進教學方法，充分利用現代化教學技術手段，創造生動活潑的教學氣氛，調動學生學習的主動性和積極性。

五、體育教學過程的生動性

高校體育教學中要充分發揮學生的主體作用，因為素質教育本身就是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育強調發展學生的個性，生動活潑地進行學習，培養大學生體育的興趣、愛好、特長與能力的需要。在高校體育教學中，學生主體作用的發揮，都是在教師的精心設計、啟發、誘導、科學組織下開展的，以教師為主導，以學生為主體。

六、體育教學環境的和諧性

高校體育教學中，首先要利用學習活動的具體內容、知識目標，去營造學習氣氛，調動學生的學習積極性，提倡教師與學生、學生與學生之間多邊互動，創造一個有利于學生學習的良好教學氛圍，培養學生的合作意識與行為，實現人格平等的中心是尊重學生。尊重要落實在對學生的肯定、信任、期望和寬容之中。愉悅、寬松、合作、奮進的教學心理氛圍，使人精神振奮，活力激增。在練習中他們能互相幫助、鼓勵，在課堂上充滿友誼和歡樂，他們不為學習過程遇到的困難所焦慮，而能始終保持愉悅的精神狀態，提高體育教學效果。良好的自然環境使學生享受運動美的旋律。

本世紀的教育更加注重人才素質的教育。大學體育本身具有教育與體育的雙重屬性。高校體育教學要確立知識、能力、素質協調發展和共同提高的人才觀。結合學生的特點，注重體育意識和能力的培養，通過開展豐富多彩的體育教學，全面提高學生的體育素質。高校體育教學作為學校教育的重要組成部分，在進行素質教育中，具有其他學科不可替代的作用。