陜西省民辦高校體育師資建設現狀分析與對策研究

社會力量辦學是我國社會主義教育事業的組成部分，是國家辦學的補充，是培養人才，提高國民素質的公益性事業。發展民辦高校教育是走新型人才培養的重要途徑，是解決人才結構合理化的重要途徑。不管是公辦高校還是民辦高校，都是為全面建設小康社會，培養高素質勞動者和技能型人才的教育。教師是學校的核心競爭力，高校教育發展水平在很大程度上取決于教師隊伍的整體素質。隨著高校體育教學改革的深入開展，“素質教育”、“健康體育”已經成為學校體育教學一大亮點。體育教師是體育教學的核心和骨干，體育師資隊伍建設的如何是貫徹健康第一、素質教育思想的關鍵。對于不同教育模式下的民辦高校來說也是一樣，了解他們的師資現狀，關心他們的師資建設是不可忽視的現實問題。

一、研究對象與方法

1.研究對象：以陜西民辦高校（西安翻譯學院、西安歐亞學院、西京大學、西安外事學院、西安思源學院）5所院校的體育教師95人為研究對象。

2.研究方法：文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等。

二、結果與分析

1.體育教師年輕化和師資隊伍不穩定。通過對陜西省部分民辦高校體育教師年齡及工作年限情況統計得知，首先，從年齡結構上看，目前民辦高校的體育教師中，22-35歲之間的占80%；35-45歲的教師占5.3%；45歲以上的教師占14.7%，與茍定邦等對陜西民辦高校體育現狀分析與對策研究一文中的調查結果比較接近。說明民辦高校體育教師總體年齡分布上呈現年輕化態勢。民辦高校體育師資來源有原來的離退休教師為主向以年輕教師為骨干的師資隊伍轉化。年輕教師的大量增加在一定程度上給民辦高校教育注入了時代的活力，但由于年輕教師畢竟是剛剛從校園走向社會，教學經驗還比較欠缺，教育心理還不成熟，這將影響民辦高校的教學質量。其次，從被調查者從事民辦高校體育教學年限來看，1-3年者居多，占57.9%；3-5年者占34.7%；5-10年者占17.9%。民辦高校體育教師主要是普通高校的退體教師和近幾年畢業的本科生和研究生，其中有相當部分年輕教師只是把這份工作作為個過渡時期。說明民辦高校體育教師流動性很大，教師隊伍缺乏穩定性，一定程度上直接影響教學的穩定性和連續性。

2.職稱、學歷結構不合理和體育教師再教育欠缺。通過對民辦高校體育教師的職稱、學歷結構調查結果顯示，一方面，高職稱、高學歷人員較少，分別占15.8%和4.2%；而低職稱、本科及以下學歷的人員居多，分別占72.6%和95.8%。職稱結構不合理與民辦教師晉升專業技術職務工作還未納入到省高校教師職務評審范圍之列有關系，這是亟待解決的問題。另一方面，民辦高校體育教師接受再教育的情況不容樂觀，84.2%的體育教師沒有接受過繼續教育，15.8%的體育教師接受過再教育，而這部分受再教育也只是那些外聘的離退休人員，他們也是在公辦院校在職期間進行的。民辦高校教育體制下，高校學生一般分為國家高等教育自學考試專、本科和國家高等教育學歷文憑考試專、本科兩類，也有個別高校辦預科班。學生重點參加每年5月國家統一組織的自學考試和學歷文憑考試，而自學考試并沒涉及體育考試內容。民辦高校的民營機制更多的考慮投入和產出，資金利用的效率。對體育教師的再教育不愿投資，有“為他人栽樹”之慮。

3.基本生活保障單一。通過對陜西部分民辦高校體育教師經濟收入調查統計結果得知，民辦高校體育教師生活收入主要有兩種形式，一是固定編制中的靠工資和課時費作為生活來源；另一種是那些從公辦高校退休教師，靠代課獲取薪金。民辦高校的民營性質使得他們在教師的住房津貼、養老保險、醫療保險等福利待遇上不可能像公辦學校那樣有保障。因此，對于那些雖然為固定編制，但主要靠工資和代課的80%教師來說，生活的命運也就隨著學校辦學狀況的好壞而起伏不定。常言道，民以食為天。如果沒有了生活的最基本保障，那么，這部分人怎么能安心地投身于體育教學當中去。而對于17.9%的外聘教師，他們根本就不用擔心這些問題，他們代課一方面是掙點“外會”，一方面也可以充實自己的閑暇時間。至于學校體育教學、科研等對他們來說已是事不關己，高高掛起。

4.科研工作不容樂觀。民辦高校由于建校歷史短，體育師資隊伍中青年教師太多，他們體育文化知識積淀薄；而外聘教師中具有高級職務者大都以完成工作量為目標，無暇顧及指導青年教師從事科學研究工作；激勵科研工作措施滯后，與教師切身利益無關緊要，故民辦高校體育科研整體水平偏低，能在體育類核心期刊上發表論文者少之甚少，在檢查的5所高校中僅有1所學校在核心期刊上發表過1篇論文，其它學校在此還是一片空白。

5.民辦高校體育教師敬業精神不夠。本人在對幾所民辦高校的調查中發現，九成以上的體育教師敬業精神不夠。有的教師儀表不整，舉止粗俗，臟話連篇。有的教師在校內是君子，校外是賭徒，有的教師“文人相輕、同行相斥”，在學生面前有意無意貶低其他教師等。“放羊式”教學根深蒂固，更不用說授業解惑、健康體育了。這些現象嚴重損害了教師的形象和聲譽。

三、結論與建議

1.完善民辦高校教育評估體系。國家應盡快制定出一套適應民辦高校的評估體系，促進民辦高校的教育的健康發展。一方面，體系的建立要在一定程度上宏觀調控民營高校辦學的大方向，使辦學者在不影響其資金投入效益的前提下，自覺地將重點向教學質量，師資隊伍建設方面轉換；另一方面，體系的構建應將體育教學、體育師資隊伍建設納入其中。使民辦高校教育真正走向健康的良性發展道路。

2.加快進行民辦高校用人與工資福利等制度的改革。建立民辦高校與教職工的新型的契約式的工作關系，變單位的人為社會的人，讓市場成為配置高校教師這一社會資源的主要手段。同時，制定政策，使民辦高校的教師與國辦高校的教師在養老、醫療、住房等社會保障上真正享受同樣的待遇。

3.應盡快將民辦高校體育教師專業技術職務普升納入高校教師系列職務評審工作之列。不斷提高他們的社會地位和政治地位。

4.加強體育教師思想道德建設。每個人都有生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現的需求，要想滿足這些需求，就要創遣一個寬松的環境，這對師德建設是有益的。同時，加強政治思想理論學習，不斷加強業務知識的學習和更新。

5.逐步完善體育師資隊伍結構。逐步改善目前體育師資隊伍中年齡結構、技術職務比例不合理，學歷層次、科研能力偏低、軟件建設薄弱、文件資料無積累等問題是民辦高校體育工作的當務之急。民辦高校在用人及獎勵制度上應與職稱、學歷、科研能力掛鉤，吸引高層次人才的同時，使現任教師有積極進取的熱忱。