高校學(xué)生學(xué)校歸屬感形成的影響因素及對(duì)策

伴隨社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)生活飛速提高，社會(huì)節(jié)奏加快，就業(yè)壓力增大，貧富差距拉大，再加上多元文化的沖突，人們的社會(huì)壓力增加，心理上的困惑層出不窮。而作為社會(huì)群體的一部分、一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體，高校學(xué)生心理上面臨的困惑隨之增多。已有研究表明，大學(xué)生心理承受力較弱、素質(zhì)較差，心理健康情況不容樂(lè)觀，尤其在學(xué)校歸屬感建立上，普遍存在歸屬感較低的現(xiàn)象，例如對(duì)學(xué)校不認(rèn)可、班級(jí)凝聚力較差、對(duì)個(gè)人的定位較低，自信心不強(qiáng)等。而沒(méi)有歸屬感將直接影響學(xué)校的管理、學(xué)生良好人格的形成等，表現(xiàn)為學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、敵視學(xué)校、對(duì)社會(huì)沒(méi)有積極的信念、以自我為中心、性格孤僻、情感冷漠等，如此長(zhǎng)期的處于亞心理健康狀態(tài)，勢(shì)必影響個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，筆者做了一次大規(guī)模的訪談?wù){(diào)查，試圖分析高校生學(xué)校歸屬感形成的影響因素，并提出應(yīng)對(duì)的策略。訪談對(duì)象為河北師范大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北科技大學(xué)、石家莊學(xué)院分層隨機(jī)抽取的校本科生138名，回收有效訪談資料122份。其中大一男生10名，女生52名；大二男生8名，女生52名。此次訪談使用非結(jié)構(gòu)式訪談和結(jié)構(gòu)式訪談相結(jié)合。研究涉及的因素有班級(jí)認(rèn)可、學(xué)校文化氛圍認(rèn)可、核心凝聚力、安全感、個(gè)人地位認(rèn)可、情感敏感度六個(gè)方面，并得出如下結(jié)果：

班級(jí)認(rèn)可、責(zé)任感：以自我為中心；沒(méi)有明確自己的角色，不愿承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)。

文化氛圍認(rèn)可、業(yè)余生活認(rèn)可：學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)不全；社團(tuán)建立不科學(xué)，不符合學(xué)生的實(shí)際需要；沒(méi)有科學(xué)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)力度不夠；參與社會(huì)程度差。

核心凝聚力、對(duì)班委不認(rèn)可；追求新異；不關(guān)注他人，自我為中心。

安全感、局部社會(huì)治安較差；師生管理不協(xié)調(diào)；對(duì)個(gè)別違法者處理力度不夠。

個(gè)人地位認(rèn)可、成就感：生活安逸，無(wú)所追求；對(duì)自己要求較高，內(nèi)外條件無(wú)法達(dá)到；學(xué)校獎(jiǎng)罰措施不明確，力度不夠，沒(méi)有形成正確的輿論導(dǎo)向。

情感敏感度：虛構(gòu)想象，滿足于小說(shuō)媒介；不良的價(jià)值觀；對(duì)學(xué)校管理的逆反和敵對(duì)情緒。

一、高校學(xué)生出現(xiàn)學(xué)校歸屬感問(wèn)題的原因分析

1.從學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)來(lái)分析。高校學(xué)生處于青年及青年初期，其身心仍在迅速成長(zhǎng)，青年初期所表現(xiàn)的過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性依舊存在。他們真正地接觸社會(huì)較少，思想單純，但他們的身心的發(fā)展又逐步走向一個(gè)相對(duì)平靜、成熟的發(fā)展時(shí)期，面臨一系列的發(fā)展任務(wù)，如學(xué)習(xí)深造、就業(yè)、擇偶、形成較穩(wěn)定的心理品質(zhì)等，在如此多的發(fā)展任務(wù)前，個(gè)體的適應(yīng)性受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

目前，高校的學(xué)生大多是上個(gè)世紀(jì)80年代出生的新一代，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，學(xué)生在艱苦樸素作風(fēng)、勞動(dòng)觀念、抗挫折能力方面相對(duì)較弱，生活自理能力不強(qiáng)。同時(shí)，大學(xué)的理想與現(xiàn)實(shí)的差距也給他們帶來(lái)了生活上的壓力與學(xué)習(xí)上的阻力。再有自律性差，盲目從眾，缺乏對(duì)事物的甄別力。

在當(dāng)今學(xué)生由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力等因素，造成自卑感強(qiáng)，思想壓力大，缺乏良好的自我效能感，缺乏自信心。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)曠課、遲到、早退、逃學(xué)等現(xiàn)象。隨之而來(lái)的更是各種不良的情感體驗(yàn)，這就會(huì)影響良好學(xué)校歸屬感的形成。

2.從學(xué)校的建設(shè)和管理來(lái)分析。伴隨高校改革的進(jìn)行和深化，許多高校的轉(zhuǎn)型起步較晚，許多高校的校園尚處于建設(shè)中，學(xué)校的整體特色及人才規(guī)格還需要接受時(shí)間和社會(huì)的檢驗(yàn)。具體的表現(xiàn)為，師生的政治思想工作還不夠深入，相應(yīng)的行為規(guī)范、守則、獎(jiǎng)懲制度等尚未確立；偏重對(duì)教學(xué)工作、科研技能及學(xué)習(xí)尖子等方面先進(jìn)典型的培養(yǎng)，著重于宣傳，再加上職業(yè)方向指導(dǎo)不夠，學(xué)校文化導(dǎo)向力度不夠，師資力量薄弱；管理獎(jiǎng)罰力度不夠等，這將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)校歸屬感不強(qiáng)。

一些高校學(xué)生社團(tuán)建立不科學(xué)，不符合學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)校的引導(dǎo)力度不夠；社團(tuán)活動(dòng)參與社會(huì)程度較差。但高校的大學(xué)生，對(duì)集體活動(dòng)表現(xiàn)出極大的參與熱情，迫切希望在思想、行為、心理等方面表現(xiàn)出自己的個(gè)性。這就要求高校的其他制度、設(shè)施跟得上，但有些院校做不到，造成學(xué)生對(duì)學(xué)校的不信任，影響良好學(xué)校歸屬感的建立。

高校教師存在著結(jié)構(gòu)不合理、流動(dòng)性較大、專兼職比例不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師對(duì)校園文化建設(shè)的主導(dǎo)力度不大，大部分教師只為教而來(lái)，并非針對(duì)學(xué)生，使得學(xué)生不能與教師進(jìn)行更深的思想交流，學(xué)生從教師角度去評(píng)價(jià)學(xué)校，將會(huì)認(rèn)為學(xué)校聘不到好的老師，其學(xué)校歸屬感的形成將受影響。

總之，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)已不再是校舍、綠化等物理環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)，而是教學(xué)科研、培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格的競(jìng)爭(zhēng)，是校風(fēng)的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、就業(yè)率與社會(huì)貢獻(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底乃是在硬件基礎(chǔ)上的精神文化的競(jìng)爭(zhēng)。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)校歸屬感的對(duì)策

1.要發(fā)揮環(huán)境育人的作用。就需要健康、活潑、多彩、廣闊的教育環(huán)境為依托，以適應(yīng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校是社會(huì)的雛形或縮影，學(xué)校的一草一木、個(gè)體的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，應(yīng)該倡導(dǎo)環(huán)境育人。

2.加強(qiáng)政治思想教育，把學(xué)生們急于實(shí)踐、有沖勁的力量化解到校園建設(shè)中去，讓他們看到學(xué)校建設(shè)的成績(jī)，看到自己在學(xué)校建設(shè)中所作的貢獻(xiàn)，在成績(jī)前有自豪感、歸屬感。

3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化建設(shè)，多與其他高校進(jìn)行交流，以達(dá)成資源共享之目的。規(guī)范在校師生學(xué)術(shù)道德，大力提倡扎實(shí)、認(rèn)真做學(xué)問(wèn)的風(fēng)氣。要支持和鼓勵(lì)師生員工以團(tuán)隊(duì)合作的形式促進(jìn)教學(xué)，把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中搞科研，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新之學(xué)風(fēng)，以此來(lái)熏陶師生，達(dá)到學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)可的目的

4.學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生活動(dòng)應(yīng)以把握學(xué)生需要，跟上社會(huì)發(fā)展，貼近生活實(shí)際，有創(chuàng)新，有成果為原則。使社團(tuán)活動(dòng)真正成為學(xué)生實(shí)踐的理想場(chǎng)所，為豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活作出貢獻(xiàn)。

5.在學(xué)校制度、目標(biāo)的完善上，要做到重德育、重實(shí)踐、求生存、求發(fā)展。如對(duì)學(xué)生管理上應(yīng)針對(duì)民辦職業(yè)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行管理，制定相應(yīng)的制度。要建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生管理隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生日常管理制度的建設(shè)，通過(guò)開展經(jīng)常性的、有教育意義的各種活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)揮特長(zhǎng)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，形成良好的集體意識(shí)和歸屬感。

6.抓好學(xué)生心理健隸教育，是提高民辦高校學(xué)生管理工作效率，加強(qiáng)學(xué)校歸屬感的重要手段。要把心理素質(zhì)教育同學(xué)生各種活動(dòng)相聯(lián)系，成立心理咨詢和治療中心，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，耐心指導(dǎo)，提高他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，解決他們的心理問(wèn)題，讓職業(yè)高校的學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，促使良好學(xué)校歸屬感的形成。