對(duì)高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的思考

新世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，伴隨著國(guó)家高等教育的改革，高等職業(yè)院校美術(shù)教育同時(shí)也得到了前所未有的發(fā)展，這種發(fā)展主要表現(xiàn)在招生院校及招生人數(shù)的迅速擴(kuò)大。然而，從近兩年的學(xué)生畢業(yè)成果及就業(yè)情況反饋來看，情況并不完全樂觀。這主要表現(xiàn)在，從學(xué)生個(gè)人角度講，就業(yè)越來越難，壓力越來越大。從用人單位角度講，畢業(yè)生的基本技能相對(duì)單薄，學(xué)生的現(xiàn)有能力不能完全滿足工作崗位的需求?？傊覀兊漠厴I(yè)生所掌握的知識(shí)、技能與社會(huì)的需求并不完全吻合。這一現(xiàn)象從根本上講，造成的是我們的職業(yè)教育機(jī)制滯后于今日社會(huì)的發(fā)展與需求。因此，如何使我們的職業(yè)教育教學(xué)適應(yīng)今日社會(huì)的發(fā)展，是每一所開設(shè)高等職業(yè)美術(shù)專業(yè)院校的教師在教學(xué)中不得不思考的問題。對(duì)此，筆者提出以下建議：

一、明確方向

在今天，繪畫作為一門藝術(shù)其本身也發(fā)生了深刻的變化，它早已不再是“成教化，助人倫”高高在上的宣傳工具，而更多的成為了直接面對(duì)普通人的日常生活，特別是精神生活的文化消費(fèi)品。社會(huì)對(duì)于“純”繪畫的需求相對(duì)于實(shí)用美術(shù)而言越來越少，這給高等職業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的空間。同時(shí)，時(shí)代也提示我們高等職業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展方向不同于高等藝術(shù)院校。以前的高等教育是一種精英式的教育，以美院為例，以前的班容量一般為十五人一班，畢業(yè)一般由國(guó)家分配到大中專院?；虺霭嫔纾核囸^等部門。而今天的在校生班容量大約為二十五人一班，畢業(yè)生大多要個(gè)自面對(duì)市場(chǎng)的選擇。今天的美術(shù)院校無論教學(xué)，還是學(xué)生的就業(yè)，都已經(jīng)隨著社會(huì)的變化發(fā)生了深刻的變化。

高等職業(yè)美術(shù)教育離不開藝術(shù)發(fā)展的社會(huì)背景，今天，社會(huì)的需求由單一走向復(fù)合。由此我們的職業(yè)美術(shù)教育首先在培養(yǎng)方向上也應(yīng)該由此發(fā)生觀念上的根本變化，這些都不由得我們不去思考，在今天職業(yè)美術(shù)教育的目的何在。大的方面來說，高等職業(yè)美術(shù)教育同樣應(yīng)該承擔(dān)起文化的承傳，這是歷史賦予我們的職責(zé)。同時(shí)我們的教育又必須適應(yīng)我們今天社會(huì)發(fā)展的要求，這同樣是時(shí)代賦予我們的任務(wù)。

二、梳理基礎(chǔ)

目前在各個(gè)高等職業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)的普遍重視似乎是一個(gè)共識(shí)，然而對(duì)于基礎(chǔ)含義的認(rèn)識(shí)是一個(gè)值得思考的問題。美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)是相對(duì)創(chuàng)作而言的，為創(chuàng)作服務(wù)的，在這里基礎(chǔ)是一種知識(shí)與能力的準(zhǔn)備，筆者認(rèn)為高校職業(yè)美術(shù)教育中的基礎(chǔ)教育應(yīng)該包括兩個(gè)方面，第一是基本技能方面的基礎(chǔ)，它為將來的創(chuàng)作做出的是繪畫與設(shè)計(jì)方面表達(dá)能力的準(zhǔn)備。這一方面，我們今天的教學(xué)中無論在課時(shí)的分配，還是在教師的思想意識(shí)中做的比較充分。第二個(gè)方面是思維意識(shí)方面的基礎(chǔ)，它為將來的創(chuàng)作做出的是繪畫與設(shè)計(jì)思想內(nèi)涵與審美品味方面的準(zhǔn)備。這一點(diǎn)對(duì)于高等職業(yè)美術(shù)教育而言尤為重要，它更多的表現(xiàn)為職業(yè)的敏感與市場(chǎng)的預(yù)期。但在我們今天整體的美術(shù)教學(xué)中，往往重視的不夠。我們的課時(shí)安排也是技法訓(xùn)練的課時(shí)，大大超過理論課的課時(shí)。

思維意識(shí)方面的基礎(chǔ)，對(duì)于一個(gè)高等職業(yè)院校的學(xué)生而言，在他畢業(yè)后，步入社會(huì)的實(shí)際工作中會(huì)逐漸顯得更為重要，因?yàn)樗囆g(shù)作為一門職業(yè)，它本身是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。思想的傳達(dá)是它的本質(zhì)。

針對(duì)這個(gè)問題，在我們的教學(xué)中，首先應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)理論的教學(xué)，無論在課時(shí)上，還是在教學(xué)的深度上。對(duì)于藝術(shù)理論的深入研習(xí)，對(duì)將來繪畫與設(shè)計(jì)工作的作用是至關(guān)重要的。更為重要的是，結(jié)合藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)當(dāng)下美術(shù)相關(guān)職業(yè)中的成功與失敗的案例進(jìn)行分析，從而將學(xué)生的職業(yè)敏感性的培養(yǎng)從四年的職業(yè)教育中開始。其次，在具體的基礎(chǔ)技法課中，我們不但要傳授給學(xué)生怎么設(shè)計(jì)與制作，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)與制作技法后面所蘊(yùn)含的時(shí)代背景與職業(yè)需求。第三，結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為其基礎(chǔ)技法的傾向性及藝術(shù)理論的個(gè)性化傾向提供必要的指導(dǎo)。因此，具體到每一個(gè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)往往是一種個(gè)性化的基礎(chǔ)。這也是藝術(shù)教學(xué)的特殊之處。

三、審視傳統(tǒng)

對(duì)于這一問題我們首先應(yīng)該明確的是什么是“傳統(tǒng)”，對(duì)于藝術(shù)而言，從某種意義上說“傳統(tǒng)”就是我們的前人做了什么，以及我們的前人為什么這樣做。對(duì)于傳統(tǒng)的承傳是今天我們高等職業(yè)美術(shù)教育必須承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。在學(xué)院教育中，重視傳統(tǒng)不是一個(gè)新鮮的話題，然而在具體的教學(xué)中我們具體的指導(dǎo)思想及具體措施是一個(gè)值得思考的話題。

今天，傳統(tǒng)在我們的學(xué)院教學(xué)中時(shí)常流于符號(hào)，在繪畫藝術(shù)中，符號(hào)語言的確是傳統(tǒng)的載體，但它不是傳統(tǒng)本身。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的經(jīng)典作品引入課堂教學(xué)。但是，不能只停留在技法臨摹的層次上，更為重要的是以經(jīng)典作品為例，來研究它與其所處的時(shí)代與文化的關(guān)系，目前，我們并沒有一本完全適合高等職業(yè)美術(shù)教育的關(guān)于“傳統(tǒng)”方面的理論教材，這就需要任課教師對(duì)美術(shù)史進(jìn)行一種適合高等職業(yè)美術(shù)教育的梳理，從而使高等職業(yè)美術(shù)教育對(duì)于“傳統(tǒng)”教育具有一種針對(duì)性。

同時(shí)，傳統(tǒng)又是變化發(fā)展的，在高等職業(yè)院校的美術(shù)教育中，所有的對(duì)于傳統(tǒng)的研習(xí)，其目的都應(yīng)該是為了服務(wù)于學(xué)生今天的藝術(shù)技能。傳統(tǒng)應(yīng)該融化在學(xué)生的自我意識(shí)中，作為學(xué)生思考的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的藝術(shù)想象自然而然地從這里出發(fā)。這是因?yàn)槲覀兊乃囆g(shù)教育的目的終究是為了培養(yǎng)一個(gè)有技能有知識(shí)的職業(yè)人，而不是一個(gè)只擁有某種繪畫技能的工匠。

四、面對(duì)當(dāng)代

繪畫無論是做為一種藝術(shù)形式，還是學(xué)生將其做為謀生的手段，他終究是要面對(duì)當(dāng)代的，換句話說，我們的高等職業(yè)美術(shù)教育的成果是需要面對(duì)當(dāng)下社會(huì)的檢驗(yàn)的。這是一個(gè)無法回避的問題。

一種藝術(shù)職業(yè)的生命力在于它的源泉是否來自于當(dāng)代社會(huì)生活。并且，它對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活是否提出了自己明確的態(tài)度，以及他是否能夠以此與大眾進(jìn)行內(nèi)心的溝通。因此，這就需要我們的高等職業(yè)教育既要傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)又必須面對(duì)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校不應(yīng)該是一個(gè)四面圍墻之中的象牙塔。我們的教師不能只是具備一定知識(shí)的人，他還必須是敏感地觀注著時(shí)代，有社會(huì)責(zé)任感的知識(shí)分子。在這里教師以自己的創(chuàng)作帶動(dòng)課堂的教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。其次，在具體四年的本科教學(xué)過程中，始終應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的職業(yè)意識(shí)，將課堂教學(xué)與社會(huì)緊密地聯(lián)系起來，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

做為高等職業(yè)美術(shù)教育，我們的畢業(yè)生終究是要服務(wù)于今天的社會(huì)的，那么我們的教學(xué)是否符合時(shí)代的要求，換句話說，我們培養(yǎng)的學(xué)生是否有能力服務(wù)于社會(huì)，是我們必須面對(duì)的問題，同時(shí)也是時(shí)代對(duì)我們高等職業(yè)教育的要求，這就需要我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻與時(shí)代保持著同步。

總之，今天的社會(huì)早已是一個(gè)多元的社會(huì)，在賦予我們多種職業(yè)需求的同時(shí)，也為我們提出了更高的需求，今天的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，在提供給我們多種就業(yè)渠道與方向的同時(shí)，也為我們學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。今天，我們的學(xué)生面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力，同時(shí)也得到了前所未有的發(fā)展空間，我們高等職業(yè)院校的美術(shù)教育本身也將面臨發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)。

（1、3.河北理工大學(xué)；2.機(jī)械工程學(xué)院）