大學(xué)生厭學(xué)分析與對(duì)策

隨著“高等教育大眾化”政策的實(shí)施，我國的高等教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，招生量逐年遞增，高教事業(yè)在我國得到前所未有的重視與進(jìn)步。但隨之而來也出現(xiàn)了大學(xué)生厭學(xué)這一日益嚴(yán)峻的問題，它直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育方針的貫徹。研究學(xué)生的厭學(xué)情緒，分析其因，并探索出行之有效的矯治措施很有必要，具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生厭學(xué)心理的外部表現(xiàn)

厭學(xué)是指學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的消極、懈怠、甚至否定的情緒。其具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)缺乏積極性，興趣低落，求知欲缺乏或?qū)W習(xí)目標(biāo)“短視”，學(xué)習(xí)行為懶散，不愿意學(xué)習(xí)，紀(jì)律松弛等。它所揭示的正是當(dāng)前青年大學(xué)生中存在的學(xué)風(fēng)問題。學(xué)生一旦產(chǎn)生厭學(xué)心理，便會(huì)毫不掩飾地在行動(dòng)上充分流露出來。

1.放縱。主要指學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的放縱。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，產(chǎn)生了“該輕松一下”的想法，喪失了求知的壓力與動(dòng)力。又由于我國現(xiàn)有分配體制的消極影響，“專業(yè)好，學(xué)業(yè)精，不如家里靠山硬”的觀念極大地挫傷了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程設(shè)置不盡合理也是造成學(xué)生學(xué)業(yè)放縱的原因之一。

2.對(duì)抗。表現(xiàn)為故意找岔子以對(duì)抗老師，致使班級(jí)某些工作難于開展。如果這類學(xué)生在班級(jí)中頗具影響力則更難對(duì)付，其后果更為嚴(yán)重。經(jīng)常曠課學(xué)生，人格特征大多是內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定型。這些學(xué)生往往表現(xiàn)出孤獨(dú)、焦慮、憂慮、孤僻、冷漠等不良特征。

3.奢望。該類學(xué)生常奢望天天是周日，學(xué)校天天有意外情況而放假，甚至希望老師天天生病或有事出差。考風(fēng)不正是對(duì)這類學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的最主要影響因素。“辛辛苦苦學(xué)半年，不如隨便瞟幾眼”的現(xiàn)象滋長了學(xué)生的不學(xué)而獲的投機(jī)心理。

4.學(xué)風(fēng)不正。表現(xiàn)在：學(xué)非所學(xué)，學(xué)非該學(xué)。整日沉迷在小說、雜志、閑聊中，出沒于游戲機(jī)房、舞廳、網(wǎng)吧等不宜場所。尋找刺激，束書高閣。他們對(duì)知識(shí)抱有一種很強(qiáng)的實(shí)用主義心態(tài)，對(duì)目前社會(huì)實(shí)用的就學(xué)，而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)惟恐避之不急。

二、大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析

大學(xué)生厭學(xué)的主要原因，歸納起來主要在于學(xué)生的自身原因—內(nèi)因和外部環(huán)境的影響—外因，及主客觀因素的相互交織，從而導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生厭學(xué)的種種問題。

（一）內(nèi)因和主觀因素是造成厭學(xué)的主要原因，對(duì)厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著主導(dǎo)和決定作用

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺少理想抱負(fù)。只有明確學(xué)習(xí)目的才能有正確的學(xué)習(xí)方向。但是有些大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生困惑和迷惘，看不到求學(xué)出路，認(rèn)為上學(xué)無用，不懂得讀書的目的，最大的理想便是混得一紙文憑。這類學(xué)生一般年齡心理特征不穩(wěn)定，不健康，思想波動(dòng)大，極易受各種不良因素的誘惑，不能正確對(duì)待理想和現(xiàn)實(shí)的差異，心理承受能力和抗挫折能力差。心中無大志，缺乏動(dòng)力，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.缺乏自信心，缺乏競爭意識(shí)，抗干擾和抗挫折能力差。有些學(xué)生因?yàn)槌煽儾焕硐耄瑢W(xué)習(xí)跟不上別的同學(xué)，而逐漸產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)未來感到迷茫，產(chǎn)生“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”的思想，不思學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，這是典型的心理不健康，不成熟的表現(xiàn)。有些學(xué)生有著較重的自卑心理，缺乏毅力和奮起直追的勇氣，心理受到打擊，從而精神不振，逐漸失去信心，自甘落后，自暴自棄。

3.注重實(shí)務(wù)，社會(huì)心理特征失衡導(dǎo)致厭學(xué)。有的學(xué)生只看到一些表面現(xiàn)象，羨慕“下海”、經(jīng)商、打工掙錢，認(rèn)為自己的同學(xué)、朋友有本事有出息，回到現(xiàn)實(shí)再看自己，覺得差距大，心理失去平衡，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也想到大潮中闖一闖，想放棄學(xué)業(yè)，打工掙錢。他們的知識(shí)觀是典型的實(shí)用主義。

（二）外因和客觀因素是影響產(chǎn)生厭學(xué)的重要條件，它們對(duì)厭學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展起促進(jìn)作用

1.學(xué)校教育模式和管理存在差異和缺陷。我國目前的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃制定，專業(yè)設(shè)置和課程安排大都沿襲以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的模式，適應(yīng)當(dāng)時(shí)需要而制定的。學(xué)科過程強(qiáng)調(diào)理論性，輕視實(shí)踐性。在教學(xué)上，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏趣味性，教師的教育方式對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)不夠。只注重知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)技能、品質(zhì)、素質(zhì)的提高還沒有一套完整的、科學(xué)的方法。個(gè)別教師本身為人師表不夠，沒能很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至對(duì)那些差生有歧視現(xiàn)象，使得部分學(xué)生在對(duì)教育模式產(chǎn)生疲倦心理的同時(shí)，又由于不合理的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)校和學(xué)習(xí)。

2.家庭教育的負(fù)面影響。家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，起著不可替代的作用。家庭教育的誤區(qū)是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的搖籃，因?yàn)榧彝ソ逃懈改甘墙處煟谎砸恍卸紩?huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。部分家長的指導(dǎo)思想和教育方法欠妥，只注重“言教”而不注重“身教”，父母行為中的失誤將會(huì)給子女的人生觀、社會(huì)價(jià)值觀、世界觀以及厭學(xué)情緒帶來極大的影響。那些家庭條件優(yōu)裕的，家長往往失之于偏愛或溺愛，助長了孩子的優(yōu)越感。而在激烈的學(xué)業(yè)的進(jìn)展下，他們又經(jīng)常處于失敗的心理體驗(yàn)下，而導(dǎo)致不良的自我意識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

3.社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑。社會(huì)生活的大門時(shí)刻向?qū)W生敞開著，學(xué)生所面臨的是五花八門的社會(huì)生活景象，社會(huì)中各種不良風(fēng)氣的不斷出現(xiàn)，錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的身心健康。少數(shù)學(xué)生沉溺其中，不能自拔，對(duì)學(xué)習(xí)幾乎完全放棄。

三、消除大學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策

1.加強(qiáng)心理健康教育，提高心理承受能力。由于種種因素導(dǎo)致的大學(xué)生不良心理和人格特征與厭學(xué)行為高度相關(guān)，因此，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)特別是抗挫能力至關(guān)重要。要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自尊心。幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際調(diào)整過高的期望值和目標(biāo)，盡量減少挫折；正確對(duì)待和熱情幫助心理不良的學(xué)生，防止一切傷害自尊心的做法和事件的發(fā)生；幫助學(xué)生建立起正確的自我心理防衛(wèi)機(jī)制，遇到挫折時(shí)會(huì)找到適當(dāng)?shù)姆椒p輕心理緊張。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)校教育環(huán)境，激發(fā)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生各種素質(zhì)水平的教育。實(shí)施素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是使每一個(gè)學(xué)生都具備良好的素養(yǎng)，努力挖掘他們的潛能和學(xué)習(xí)以外的閃光點(diǎn)。學(xué)校要正確處理師生關(guān)系，真正實(shí)行以人為本的教育。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生主體精神，主張充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大力開展個(gè)性化教育。做到使學(xué)生悅納學(xué)校，悅納自己。

3.改善教學(xué)方式，實(shí)行教材改革。打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，積極運(yùn)用建構(gòu)主義的教學(xué)方式，充分運(yùn)用投影、幻燈片、錄像、電腦等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材要按照素質(zhì)教育的要求，全面實(shí)行改革，作到有的放矢，因材施教。

4.注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，建立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。非智力因素主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，讓他們從小樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，不能因一次偶然的失利而喪失進(jìn)取心。在學(xué)生的成長過程中，不斷給他注入激勵(lì)活力，始終保持高昂的情緒和積極性。建立正確的就業(yè)觀的意義也同等重要。應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己的能力傾向，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

5.學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育的積極配合。學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管，發(fā)揮各自的教育特長，形成合力，才能收到事半功倍的效果。學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)上的一些有利條件，多開展一些活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

大學(xué)生厭學(xué)問題查之有因，治之有法。只要我們本著高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真研究教育規(guī)律，措施得力，就一定能夠緩解甚至消除當(dāng)代大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。

（作者單位：武漢工業(yè)學(xué)院教務(wù)處）