教師綜合素質(zhì)對學(xué)生的影響力

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。人才的成長靠教育，教育擔(dān)負(fù)著提高勞動者素質(zhì)和培養(yǎng)專門人才的重要任務(wù)。教師是人類靈魂工程師，教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生都具有潛移默化的熏陶、感染和影響作用。因?yàn)閷W(xué)生在成長的過程中，接觸最多的是教師。學(xué)生想像力豐富，觀察細(xì)致，模仿能力強(qiáng)，教師的道德品質(zhì)、價值取向、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、行為舉止等等都會直接對學(xué)生構(gòu)成一種自然的教育力量。因此，教師的綜合素質(zhì)對學(xué)生一生起著難以估量的影響力。

一、教師高尚品德對學(xué)生的影響力

師德對學(xué)生有著重要的示范作用。師德對學(xué)生心靈的影響和塑造是無形的、潛在的、長遠(yuǎn)而深刻的。無數(shù)事實(shí)證明，千萬學(xué)子在人生道路上成為有用人才，往往是以他們正道直行的老師為楷模的。學(xué)高為師，身正為范。教師那崇高的理想、虔誠的敬業(yè)態(tài)度以及為達(dá)成教育目標(biāo)而表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的求知欲，本身就是鼓舞學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、發(fā)奮努力的無聲召喚，都有可能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，教化學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、探求真理。所以教師要重視自身的修養(yǎng)與素質(zhì)的提高，不斷完善自我，塑造自己的形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學(xué)生。教師進(jìn)行的教書育人過程是教師和學(xué)生相互作用的過程，教師的思想品質(zhì)、道德風(fēng)尚、志趣情感，無形中對學(xué)生起著影響和示范作用。作為學(xué)生成長的重要支柱，學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者——教師，必須轉(zhuǎn)變觀念。因?yàn)橛^念先于行動，觀念指導(dǎo)行動。沒有正確的意識，就不會有正確的行為。每個教育者都應(yīng)清醒地認(rèn)識到：學(xué)生是有血有肉，充滿智慧和活力的人，他們富于想象和情感，是學(xué)校教育活動中最為重要的因素。胡錦濤同志說，教師應(yīng)該成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。“十年樹木，百年樹人”，人的道德品質(zhì)的形成，美好心靈的塑造是一項(xiàng)長期的復(fù)雜工程，教師教育和塑造的對象是活生生的人，是正在茁壯成長的青年學(xué)生，這一勞動特點(diǎn)決定了教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要比其他職業(yè)更高。

二、教師的知識才華對學(xué)生的影響力

葉圣陶先生說，做好教師工作有兩個必備條件，一是肯負(fù)責(zé)，二是有本錢。這“本錢”首先指的就是教師必須具有深厚的科學(xué)文化知識儲備。教師的知識結(jié)構(gòu)，一要“精”—知得深，二要“博”—知得廣。我們常講給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，甚至要如一條河，源源不斷，清新鮮活。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”要用金鑰匙為學(xué)生打開科學(xué)文化的寶庫，要開發(fā)學(xué)生的智能資源。一方面教師要注重對現(xiàn)有知識的汲取和積累；另一方面要追蹤學(xué)科研究和科學(xué)技術(shù)前沿成果，不斷發(fā)現(xiàn)和開辟新知識的“處女地”。“居高”才能“臨下”，“深入”方可“淺出”，“厚積”乃會“薄發(fā)”。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才；教師具有求真務(wù)實(shí)精神，才能教育出求真務(wù)實(shí)的學(xué)生；教師不斷豐富完善自己，才能造就全面發(fā)展的人。一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，關(guān)鍵在教師。教師的“才”就是使學(xué)生最大限度獲得知識技能的保證。教師素質(zhì)高，教學(xué)技能強(qiáng)，有助于提高學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和思維力。那些文化修養(yǎng)好、專業(yè)水平高、加工處理教材能力強(qiáng)、教法技巧和口才好的教師，自然受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生的素質(zhì)也提高的較快；那些基礎(chǔ)知識貧乏、專業(yè)知識膚淺、教學(xué)方法欠缺、表達(dá)能力不強(qiáng)的教師，不可避免地使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，這樣的教師不可能很好地開發(fā)學(xué)生的智能，只是在誤人子弟。

三、教師的人格魅力對學(xué)生的影響力

人格主要是指教師個人的道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)等的綜合體現(xiàn)。學(xué)生受教育的過程在很大程度上取決于教師本身人格力量的影響，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，是教師在學(xué)生中建立威信的全部基礎(chǔ)。不能設(shè)想，缺乏威信的教師能給予學(xué)生以良好的教育。教師高尚的道德品質(zhì)、淵博的專業(yè)知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)和精湛的教學(xué)技能是教師獲得威信的基本條件。

發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成高尚的人格，是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要提高教師的人格魅力。教師的人格魅力主要包括教師的姿態(tài)表情、性格脾氣、風(fēng)度氣質(zhì)、精神面貌等。優(yōu)秀教師都有一種職業(yè)特有的風(fēng)格美，它是教師心靈人格美的外化，是教師重要的外在素質(zhì)，體現(xiàn)于教師的穿著打扮，言談舉止、態(tài)度情緒、行為作風(fēng)之中。教師得體的打扮，優(yōu)美的姿態(tài)，溫和的微笑，慈愛的目光，豐富的表情，文雅的談吐等，都會給學(xué)生帶來和藹可親、敬佩崇拜等心理效應(yīng)，能心悅誠服地接受教師的教誨。學(xué)生通過與教師的接觸，會自覺或不自覺地對教師進(jìn)行評價、借鑒、模仿和吸收。因此，每一個教師對自己都要外塑形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，以成為學(xué)生的表率和楷模，使學(xué)生在潛移默化中矯正自己不良的習(xí)慣，揚(yáng)長避短，逐步形成良好的習(xí)慣和人格特征。

（作者單位：湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）