積極學(xué)習(xí)

很多高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后常使用“郁悶”一詞表達(dá)自己心情，他們有“失落”、“空虛”、“無(wú)聊”、“沒勁兒”、“找不到方向”，“學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力”等復(fù)雜情緒，課堂上他們常常以逃課、睡覺等方式表達(dá)他們的反感，課下以“極郁悶”來(lái)形容他們的感受。高職院校大學(xué)生的這種“郁悶”心態(tài)，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。其直接表現(xiàn)在厭倦學(xué)習(xí)，基本知識(shí)掌握不了，越不會(huì)越覺得學(xué)習(xí)沒意思，自己沒前途，這樣就更不想學(xué)習(xí)，以至于造成惡性循環(huán)。

因此讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，成為教學(xué)中的最大難點(diǎn)。什么是積極學(xué)習(xí)呢？在積極學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，他們使用頭腦、探求觀念、解決問題，并應(yīng)用所學(xué)。如何讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)呢？筆者以高職計(jì)算機(jī)教學(xué)為例闡述以下值得關(guān)注的幾點(diǎn)。

一、職業(yè)生涯的規(guī)劃，設(shè)計(jì)自己積極的人生。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯教育非常普及。在英、日、美等國(guó)家，從中小學(xué)就開始系統(tǒng)傳授職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，高中學(xué)校擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解不同職業(yè)。而在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃還是一個(gè)比較新的名詞。不僅中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺位，就是在高校，系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的也還只是少數(shù)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，從學(xué)生走進(jìn)校門開始，同學(xué)大部分都已初步選擇了自己以后從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作，因此職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大一開始。美國(guó)的成功學(xué)大師安東尼·羅賓斯曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)成功的萬(wàn)能公式：成功＝明確目標(biāo)＋詳細(xì)計(jì)劃＋馬上行動(dòng)＋檢查修正＋堅(jiān)持到底。從這個(gè)公式我們可以看出，我們要想成功，首先要明白我們的目標(biāo)和詳細(xì)的計(jì)劃。確定了目標(biāo)，同時(shí)對(duì)我們的整個(gè)職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃，然后付諸行動(dòng)，并且經(jīng)常的對(duì)自己的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行檢查修正，最后堅(jiān)持到底，定能獲得職業(yè)生涯的成功。有了職業(yè)生涯的規(guī)劃，同學(xué)的學(xué)習(xí)就有了積極的動(dòng)力，朝著自己的目標(biāo)去努力。

二、可以交流的“小組”，促進(jìn)彼此積極性的產(chǎn)生

同學(xué)之間自發(fā)地組織可以交流的“小組”，互相帶動(dòng)，彼此促進(jìn)。“孟母擇鄰”的故事在中國(guó)家喻戶曉，在課堂上，老師也可以組織一些小組性的教學(xué)。而且要對(duì)整個(gè)小組培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。筆者曾在計(jì)算機(jī)組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課上做了如下記錄：以前的實(shí)訓(xùn)把同學(xué)分成若干小組，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大家一起完成，完成后整體成績(jī)作為小組成員的成績(jī)。這種方式會(huì)使得一些同學(xué)沒有積極性，一味地依賴能力好的同學(xué)，全靠他們做就可以了，所以程度差的同學(xué)在實(shí)訓(xùn)后收獲不大。后來(lái)筆者改變了方式，實(shí)訓(xùn)完成時(shí)，進(jìn)行抽查，而且專找那些懶散的同學(xué)抽查，他的成績(jī)代表小組成績(jī)。這樣一來(lái)，成績(jī)好的同學(xué)會(huì)盡力幫助差的同學(xué)，差的同學(xué)也怕托別人后腿，積極地去學(xué)習(xí)。一項(xiàng)大規(guī)模的教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的平均回憶率為如圖1所示，因?yàn)樾〗M中的同學(xué)不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力可以形成有效互補(bǔ)，從而提高了每個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

三、考證的過(guò)程，是積極學(xué)習(xí)的過(guò)程

高職學(xué)院人才定位要求實(shí)行“雙證書”制度。高職學(xué)院人才的定位是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，它強(qiáng)調(diào)的是有一技之長(zhǎng)，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，能直接從事相關(guān)行業(yè)和專業(yè)工作，適應(yīng)于社會(huì)需求。在教育部全國(guó)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院和省教育廳的合格評(píng)價(jià)體系指標(biāo)中，都將學(xué)生的“雙證書”情況作為一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)來(lái)衡量高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)也不例外。高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生非常需要擁有除學(xué)歷之外的有效計(jì)算機(jī)相關(guān)證書。近年來(lái)，隨著高等學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)招，就業(yè)率大幅度下降，該類畢業(yè)生將面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生普遍認(rèn)識(shí)到，僅有大專學(xué)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要擁有代表自己實(shí)際技能的相關(guān)證書，才能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。因此同學(xué)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，考取相關(guān)的技能證書。一方面在考證過(guò)程中較全面地學(xué)習(xí)了相關(guān)技能知識(shí)，另外也獲得了一個(gè)技能資格的通行證。可以說(shuō)考證的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這使得同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、參與競(jìng)賽，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力

鼓勵(lì)同學(xué)參加競(jìng)賽，展示自我。對(duì)待競(jìng)賽我們本著“重在參與，旨在鍛煉隊(duì)伍，只要對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有幫助，對(duì)綜合素質(zhì)提高有好處，對(duì)教師教學(xué)水平有促進(jìn)，我們就參加”。比賽的壓力會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)參加競(jìng)賽，還可以促進(jìn)你向他人學(xué)習(xí)，站在巨人的肩膀上，不斷發(fā)展和完善自我。曾對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)計(jì)，凡是參加過(guò)“挑戰(zhàn)杯”軟件設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生，程序設(shè)計(jì)能力都會(huì)有一個(gè)飛躍。畢業(yè)后在工作崗位上，學(xué)習(xí)能力仍然在不斷提升。參加過(guò)Linux開源競(jìng)賽的同學(xué)，還沒畢業(yè)，已經(jīng)有單位歡迎加入。因此在大學(xué)階段，他們得到了真正的“魚桿”，必將在今后釣到美味的魚，以至于編制出美麗的漁網(wǎng)。曾經(jīng)問一個(gè)參加比賽的同學(xué)，參賽前緊張的準(zhǔn)備是不是很累？他的回答是：“解決了一個(gè)一個(gè)難題，看到自己一步一步成長(zhǎng)，我樂在其中。”

五、讓畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿始終，完善學(xué)業(yè)，啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)往往都是在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期完成，筆者認(rèn)為在高職教育中，教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)同學(xué)們的專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求較高。因此從入學(xué)開始就應(yīng)改給同學(xué)們一個(gè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和思路，并且在貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中。比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的同學(xué)，在他們一入學(xué)就可以讓他們了解以前的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，而且可以將設(shè)計(jì)分類，同學(xué)們可以“對(duì)號(hào)入座”這樣同學(xué)們就會(huì)心中有數(shù)，了解到畢業(yè)時(shí)自己的能力和水平將會(huì)怎樣。日本“鈴木教育方法”就是如此氛誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的典范。鈴木在接受新生時(shí)，并不是讓他們馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)，而是讓一群具有優(yōu)秀演奏能力的兒童一起演奏小提琴，創(chuàng)建一種誘人的氛圍，對(duì)新來(lái)者進(jìn)行刺激，讓新來(lái)者個(gè)個(gè)摩拳擦掌，鈴木對(duì)此視而不見，在充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，并在新來(lái)者作出克服各種困難的承諾和保證以后，才答應(yīng)教他們學(xué)習(xí)。我們的計(jì)算機(jī)教育也可以如此，看到一個(gè)個(gè)精彩的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，新入學(xué)者能不躍躍欲試。這可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)。那么真正到他們自己畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)更上一層樓、就會(huì)超越自我，真正做到學(xué)以致用，做到“零距離上崗”。

六、結(jié)束語(yǔ)

積極地學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)生良好科學(xué)行為和習(xí)慣的重要組成部分；積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，也是學(xué)生將來(lái)開拓創(chuàng)新的必要能力基礎(chǔ)和態(tài)度基礎(chǔ)；惟有養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，才擁有不斷開拓創(chuàng)新的源泉，可以使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力、終身學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系）