２００７年高考備考攻略（十一）

一、設題特點分析

高考文言文從全國卷到各省市自主卷，無論命題形式還是分值分配，逐漸趨于穩定。2006年17套試卷文言文考查均由客觀選擇和主觀表達兩種題型組成，涉及到理解常見實詞在文中的含義、理解文言虛詞在文中的用法、理解與現代漢語不同的句式和用法、文言文斷句、理解并翻譯文中的句子、篩選文中的信息、歸納內容要點和概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點態度、評價文章的思想內容和作者的觀點態度８個考點。其中實詞的理解和句子的翻譯兩個考點17套試卷都設了題目，其次是虛詞，共有16套題設定了題目，再次是歸納概括和篩選信息分別有14套和9套題設定了題目；鑒賞評價只有上海和浙江兩套試卷有所涉及，文言句式也只有北京、廣東、浙江三套試卷設定了題目。

由于選擇題部分是計算機閱卷，筆者難以得到得失分分析數據，姑且不論，本文將只就近幾年高考文言文翻譯情況作出相關分析。

二、文言文翻譯評分細則例析

下面以2006年高考湖北卷第13小題為例，具體解析高考文言文翻譯評分細則，以便后文準確而有針對性地分析考生翻譯失誤的原因。

13.把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）處廟堂之下，不知有戰陣之急；保俸祿之資，不知有耕稼之苦。(4分)

（2）纖微過失，又惜行捶楚，所以處于清名，蓋護其短也。(4分)

（3）夫食為民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。（2分）

（1）小題參考譯文：在朝廷當官，不知道有戰場上的危急；依仗有俸祿的收入，不懂得有耕作的勞苦。

譯出大意給1分；“廟堂”“保”“資”三處，譯對一處給1分。譯出大意是指對原句的理解大體正確，也就是說，除“廟堂”“保”“資”三詞以外的詞語的翻譯與整體句意無明顯的相悖之處，個別詞語的誤譯不影響大意得分。“廟堂”除“朝廷”外，還可譯為“朝堂”“殿堂”“宮廷”等；“保”除“依仗”外，還可譯作“有”“保有”“擁有”“享有”“享受”“有……保障”“依仗”“確保”等；“資”除“收入”外，還可譯作“錢”“錢財”“財糧”等。

譯文例析：①處在朝廷大堂里，不知道在外有戰亂的危急，有（朝廷）的俸祿的保障，不知道耕田種地的苦。（大意正確，“廟堂”“保”譯出，“資”沒有譯出，扣1分）

②身處在廟堂下，不知道有打仗的危險，手拿俸祿，不知道有耕種的辛苦。（大意正確，“廟堂”“保”“資”均未譯出，只能得1分）

③在廟堂中，不知道戰斗前陣多么急，在被別人俸祿時，不知道種田人是多么的苦。（“在被別人俸祿時”從語法上講不通，從文意看違背了原意，使譯文大意出錯，三個關鍵詞均未譯出，不能得分）

（2）小題參考譯文：有了小的過失，又不忍督責鞭笞，他們之所以享有清雅的名聲，是因為（朝廷）掩飾他們的過錯。

譯出大意給1分；“捶楚”“所以”“護”三處，譯對一處給1分。“捶楚”還可譯為“責罰”“刑罰”“鞭打”等，“所以”還可譯為“……的原因”，“護”還可譯為“遮掩”“庇護”“掩蓋”“遮護”“袒護”等等。這道題難度相當大，有生僻且活用的實詞。錯得最多的是“捶楚”這個詞，雖然在人教版第六冊《報任安書》一文中學過（“被棰楚受辱”且課文下有注釋），但考生還是完全不知“捶楚”是什么意思，往往憑想象譯成“責備”等詞。

譯文例析:有了非常細小的過錯，又謹慎小心地為楚國做事，之所以還能享有清正的名聲，是因為有人袒護他的過錯。（大意不錯，“所以”“護”譯出，“惜行捶楚”譯錯，扣１分）

（３）小題參考譯文：吃飯是老百姓最大的事，老百姓沒有吃的就無法生存了。三天不吃糧食，父親和兒子就不能保全。

譯出大意給１分，“粒”譯對給１分。“粒”屬于名詞活用為動詞，可譯為“吃飯”“吃糧食”“吃東西”。

譯文例析：①你們吃的是老百姓的糧食，百姓們也必須吃飯才能活，三天不吃，父子就會不存在。（大意有誤，“粒”基本正確，得１分）

②當官的吃農民的飯，那農民是不是可以不吃飯呢，三天沒糧食，就是父子也不能生存。（大意有誤，“粒”也譯錯，不能得分）

三、文言文翻譯失誤原因探究

1.不需要翻譯的強行翻譯。凡是國名地名人名官名帝名、年號國號器物名朝代名、度量衡典章制度等，可以原封不動地保留下來，不用翻譯。

例：其李將軍之謂也？（2002年全國高考卷）

參考答案：大概說的是李將軍吧？

有的考生卻誤譯為：大概說的是姓李的高級將領吧？“將軍”一詞為官職名，在翻譯里屬于保留的詞語，但因多此一舉以今義譯為“高級將領”而被扣分。

2.以今釋古 、望文生義。

例：臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申其志，雖簞食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣！（2006年四川卷）

參考答案:不合禮義的俸祿，即使非常優厚我也不接受；如果能實現我的志向，即使是粗陋的飲食也不厭棄。陛下怎么能使我富貴，怎么能使我貧窮呢?

有些考生不懂“鐘”在古漢語里有一種含義：容量單位，六石四斗為一鐘。因《滕王閣序》一文中有“鐘鳴鼎食之家”而望文生義譯為：即使送給我一萬件樂器我也不接受。

3.該譯的詞沒有譯出來，造成遺漏。

例：李由此以武名，遨游南北，罔有其對。（2005年湖北卷）

參考答案:李超從此憑武技聞名，走遍南北，沒有他的對手。

“罔有其對”有考生譯成“沒有遇上對手”，大意雖然不錯，但虛詞“其”字沒有落實。

4.因忽視文句使用的修辭方法而誤譯。

例：俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。（2005年全國卷Ⅰ）

參考答案：裴俠說：“為了飲食而役使人，是我不做的事。”于是把他們全都遣散了。

文句中“口腹”一詞運用了借代的修辭手法，意為“飲食”，有些考生由于沒有看出這一點，將“口腹”一詞直接翻譯為“嘴巴和肚子”。

5.沒有譯出通假字。

例：君不鄉道，不志于仁，而求富之，是富桀也。（2006年福建卷）

參考答案:君王不向往王道，不追求仁政，(侍奉國君的人)卻謀求使國君富有，這是讓像夏桀一樣的暴君富有啊。

句中“鄉”通“向”，是得分點，如果未譯出將被扣掉1分。

6.不了解文言詞語的意義用法、文言句式與現代漢語的區別，從而使關鍵詞、關鍵句式的翻譯不到位。

例：湯、武非受命，乃弒也。（2006年山東卷）

參考答案:湯、武不是秉承天命而得天下，而是臣殺君。

賦分點是：大意正確1分，判斷句句式特點譯出1分。有的考生譯為：湯、武不愿意接受任命，才殺了君王。判斷句式沒有譯出，大意也譯錯，不得分。

7.只注意翻譯句子本身，不顧全篇以及上下文，斷章取義，造成句子的誤讀、誤解和誤譯。

例：因思余于書，誠不異伶于酒，正恐旋誓且旋畔。（2006年江西卷）

參考答案:于是想到我對書(的癡迷)，確實與劉伶對酒(的癡迷)沒有什么區別，正擔心剛剛發誓卻又隨即違背。

有的考生因只看譯句本身，沒有聯系譯句所在的上下文，將前面兩個分句譯為：于是我對于書的思念，確實與劉伶對于酒的思念沒有什么區別。從而造成句子的大意翻譯錯誤。

四、文言文翻譯復習備考對策

從以上分析看，造成考生翻譯題失分的原因盡管各種各樣，但最根本的問題是：平均用力，忽略重點。

重點是什么？個人認為，就是評分的賦分點。為什么會這樣呢？這跟高考評卷的評分操作有關。高考評分關于文言文翻譯的操作，一般來說，4分的小題，設3個得分點，這3個得分點有時全是重點詞語，有時還有句式的要求。譯出一個重點詞語或譯出句式特點給1分，譯出句子的大意給1分。所謂句子的大意正確，就是對原句理解大體正確。“對原句理解大體正確”，不包括賦分點的詞語或句子。也就是說，如果只是3個重點詞語譯錯了，不影響大意的得分；反過來，大意譯錯，重點詞語翻譯正確，也只扣大意的分。句子的大意基本正確，有一兩處非關鍵詞語譯錯，不影響大意的得分。因此，我個人認為，翻譯的應對策略是：理解句意，突出重點。每到重點處，翻譯時便要瞻前顧后，上下聯系，慎重下筆。

面對一個句子怎么知道哪個地方是重點？什么是文言文翻譯的重點？一般說來，特殊的地方就是重點，主要有:詞類活用，特殊句式，古今同形異義的詞語，特殊的虛詞或者固定結構。

至于翻譯的一般方法和技巧，老師們在復習備考中都會講到，這里不再贅述。