創新就是拒絕平庸

語文的世界，百花齊放，色彩斑斕。語文世界，博采眾長。這既是一種學習的態度和方法，又體現了大語文的精神。古人云：它山之石，可以攻玉。從本期開始，我們將從語文報刊中精選文章來開闊同學們的視野，豐富成長知識，也希望這樣的“錦上添花”能使語文世界更加的包羅萬象，異彩紛呈。

（編 者）

目前，培養創新型人才的問題已經被提到了國家發展戰略的高度，青少年創新人才的培養更是引起各界的關注。針對當下學校教育中創新人才培養的種種問題，記者專門走訪了天津師范大學文學院教授、中國小說學會副會長兼秘書長湯吉夫先生。

記者：您是如何理解創新人才的?請您談談我國當前創新人才培養的問題。

湯吉夫：創新就是拒絕平庸、保守，勇于探索，勇于創造。具備這些素質的人才可以說就是創新人才。創新太重要了，它是一個國家、民族發展的基礎，沒有創新，發展就無從談起!

就目前的教育狀況來看，大多數學校搞的還是應試教育，學生學習的目標就是考試，考高分。教師追求的只是升學率，往往忽視了對學生其他素質的培養，這種學校培養的學生怎么會有創新能力呢?應試教育傷害的不僅僅是學生、老師，還傷害了整個國家的教育，大環境不改變，創新人才的培養就是個難題。

記者：您認為在當前的學校教育中，創新人才培養遇到的困難有哪些?

湯吉夫：首先還是應試教育的存在及其弊端。應試教育在中國可謂根深蒂固，究其原因，一是傳統的習慣勢力使然。從古代的科舉考試至今，考試考的都是書本上的死知識，學生就是為了獵取功名和考取高分而用功學習，多少年來一直如此。二是教育資源的緊缺使然。教育資源緊缺導致學生入學、升學存在白熱化的競爭，有競爭就有淘汰，而應試是解決競爭的一個最便捷的途徑。三是標準化答案使然。比如要考查朱自清的《背影》傳達了怎樣的感情，可以從父親的角度說是表現了父親平實而深沉的感情，也可以從兒子的角度來理解父子之愛，但是標準化答案只認可前者，限定了學生創造性的發揮。加之技術化時代的到來削弱了人的主體性，現在很多學校實行電腦考試，學生點擊鼠標就能答題，學生無形中變成了答題的機器。

其次，教師的自由度受到束縛。以前教師教學的自由度比較大，自己的情感、審美和豐富的人生經驗都可以帶入課堂?，F在的學校教學，教師有教學參考書和教學答案，規定的教學任務完不成，考試就沒有保證，始終是圍繞著考試而進行；而學生則是為了考試被動地學習。學習興趣的喪失阻礙了學生創新能力的培養。現在的社會日益商品化，物質金錢的誘惑滲透到了各個角落。許多學生不愿刻苦努力地學習、寄希望于一夜成名，“超女”現象就是這樣的例子。在這個浮躁的環境中，學生們都想以最小的付出獲得最大的回報，想走捷徑，而忽略了學習是一個循序漸進、慢慢積累的過程，一種科學的精神普遍缺失。

記者：在現有的狀況下，您認為教育應該如何做好創新人才的培養工作?

湯吉夫：要培養創新人才，可以從以下幾個方面入手。

首先，改革作為教育指揮棒的中高考的命題方式。在今后的中高考中，可以進一步增加考查學生能力的試題，擴大考查學生能力的空間，讓標準答案變得更有彈性。這一變更會直接引導學?？荚嚪椒ǖ淖兏?，從而使教師教學的方法有所改變，學生的學習也會相應地變得靈活一些。

其次，改變現有的評價標準?，F在很多學校評價學生往往以學生分數作為主要參考依據，這樣就束縛了學生綜合素質的培養。我建議削弱這樣的評價標準，積極推進過程性評價，評價可以參照多個方面進行，新課程倡導的成長記錄袋就是一個很好的評價方式。

第三，應該給教師一定的選擇教材的權力。比如可以把規定性的篇目適當縮小，讓教師自主選擇篇目來上課，這樣能使課堂教學富有彈性，更能調動教師上課、學生聽課的積極性。此外，作為教學的有益補充，教師也可以把當代學術界的最新研究成果引入課堂。

記者：在教育教學過程中，教師應該怎樣做才能有助于學生創新能力的培養?

湯吉夫：教師應該先培養自己的創造性，通過改進自己的教學方式，引導學生學會創新。就中學語文教學來說，教師可以打破常規，引進一些新的理論，比如敘事學理論、陌生化理論等。有許多中學老師來信問我，弗吉尼亞·伍爾夫的《墻上的斑點》套用以前的方法怎么講也不通暢，看不明白。其實這是一篇意識流的小說，把關于意識流小說的一些理論講清楚，學生就可以自己悟出文章的真諦，說不定還能有一些新的看法。其實這種打破傳統式新型教學方法，更能讓學生記憶深刻，激起他們學習的興趣。此外，當前網絡文學盛行，教師也應該予以關注，吸收其理論的精華部分，引入自己的課堂教學，這樣教師的創造性教學才有可能形成。不過遺憾的是，在現存體制下，教師實際變成了照本宣科的傳聲筒，學生變成了答題的工具，從而導致整個教和學主體性的雙雙失落，這是當前創新型人才培養的主要障礙。

創新人才的培養是一個漸進的過程，創新源自興趣，興趣是最好的老師，有興趣才會有努力，有努力才會有創造。因此，在今后的教育中，我們要用各種方法，調動學生的學習興趣，充分彰顯學生學習的主體性，這樣才能為創新型人才的成長打好底子。

（選摘自《新課程報》2006年12月4日，“焦點訪談”欄目）