語言教學(xué)的“瘦身”秘訣

現(xiàn)在有些語言教學(xué)活動不僅采用了多媒體輔助教學(xué)，而且添加了又唱又畫的環(huán)節(jié)，還時不時地讓孩子合作探究、小組交流等，整個活動看起來雖熱鬧非凡，但讓人頗覺“體態(tài)過豐”。我認(rèn)為，語言教學(xué)活動應(yīng)找準(zhǔn)位置，讓其回歸語言教學(xué)的本位，不能恍恍惚惚地讓語言教學(xué)“肥胖”下去。故針對語言教學(xué)中的“肥胖癥”，獻(xiàn)上幾招“瘦身”秘訣。

一、瘦“整合”之身

我曾目睹過一位老師執(zhí)教的語言教學(xué)活動《春雨》。為了引起孩子們的興趣，那位老師費了許多心思。采用了多媒體課件演示的教學(xué)方法。課件制作得相當(dāng)精細(xì)。在活動即將結(jié)束時，教師問：“小朋友，春天美嗎?”“美!”孩子們理所當(dāng)然地異口同聲。“那么，我們就把美麗的春天畫下來吧。”于是，孩子們齊刷刷地拿出蠟筆開始創(chuàng)作，老師則邊巡視邊指導(dǎo)。一翻折騰后，孩子們的作品成形了。無非是些太陽、紅花、綠草罷了。

以多媒體輔助教學(xué)固然值得推薦，但多媒體課件過于直觀的視覺沖擊，不僅使孩子們“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的思維時空漸趨狹窄，而且還影響了孩子們文本言語的發(fā)展。在學(xué)習(xí)此詩歌時，教師完全可以帶領(lǐng)孩子們到大自然中去尋找春天，讓他們置身于美妙的大自然中去理解詩歌、感受詩歌的意境，然后再嘗試著創(chuàng)編詩歌。也就是說。組織活動時教師要根據(jù)活動內(nèi)容。針對實際情況考慮是否需要課件輔助教學(xué)。如果只是為實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)而采用課件，那么這樣的教學(xué)真是有點得不償失。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》雖然提出在組織活動時要注重各領(lǐng)域內(nèi)容的整合，注重資源的開發(fā)與利用，但不是這種湊合式的整合。這種脫離了文本。淡化了領(lǐng)域間應(yīng)有的界限，而一味地注重教學(xué)方法的多樣化、一味地進(jìn)行活動延伸的“整合”，實在令人擔(dān)憂。

二、瘦“主體”之身

《烏鴉和狐貍》是大家熟悉的故事，孩子們也知道烏鴉幾次上了狐貍的當(dāng)。在教學(xué)中，老師為了凸現(xiàn)孩子的主體地位，總喜歡問：“你喜歡故事中的誰?烏鴉怎樣才能不上狐貍的當(dāng)?”等問題。這種問題并不難，孩子們馬上就能說出自己的想法：有的說，烏鴉看見狐貍馬上飛走，就不會上當(dāng)了；有的說，烏鴉應(yīng)快點把肉吃掉，狐貍就不騙它了；也有的說，烏鴉不要開口說話，肉就不會掉了……孩子們是那么爭先恐后地回答問題，整個活動的氣氛似乎達(dá)到了高潮。可惜的是老師沒有加以點評。更沒有加以追問。只是一味地迎合孩子浮于表面的膚淺感受。

在這樣的活動中，孩子們的積極性雖然很高，老師似乎在竭力“烘托”孩子們的主體地位。但孩子們到底有沒有享受到主體的快樂，有沒有理解文本還是一個問號。更何況，活動中的教師太缺乏主見，完全處于被動的應(yīng)付地位。根本沒有發(fā)揮出應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

我們強調(diào)孩子的自主性，但不等于放任孩子，不等于對孩子百依百順。老師需要在活動中穿針引線，當(dāng)好支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色。也就是說，在教學(xué)中老師既要心中裝著孩子，追隨孩子的興趣，又要把握好尺度，不能過份主導(dǎo)，也不能削弱主導(dǎo)；不能壓抑主體，也不能放任主體，主導(dǎo)與主體二者之間要配合默契、和諧發(fā)展。

三、瘦“合作”之身

教改以后，合作交流已成為一種時尚。在教學(xué)活動中，我們經(jīng)常能看到孩子們?nèi)齼蓛蛇M(jìn)行合作交流的身影，老師則來回穿梭于孩子們之間。一段時間后，老師就組織孩子們集中交流。從表面上看，孩子們都能積極參與、充分討論，老師也能放下架子與孩子們進(jìn)行零距離的接觸。而實際上在孩子們合作交流時，老師早已利用來回巡視的機會，將自己所希望的答案有意識地暗示給孩子們了。

這樣的合作貌似探討，其實是在重復(fù)昨天的故事。在語言教學(xué)活動中，合作交流的確十分必要，但在合作交流前，教師一定要提出明確的討論要求，充分激活孩子們已有的生活知識經(jīng)驗，還要關(guān)注孩子們合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，及時掌握并挖掘教學(xué)資源，適時地指導(dǎo)。從而讓孩子真正走進(jìn)文本、感悟文本。

我們都在用心地教學(xué)，都渴望在語言教學(xué)中獲得成功。但在實踐中，我們一定要清除那些浮華的東西，根據(jù)孩子們的實際水平，以“為了每位孩子的發(fā)展”為出發(fā)點，走“實踐——反思——實踐”的發(fā)展之路。實事求是地給我們的語言教學(xué)活動“減肥瘦身”。惟有如此，我們才能把“以人為本”的理念真正落實到教學(xué)中。我們的孩子才能真正享受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。