幼兒分享行為的培養

分享行為是幼兒與他人共同享用某種資源的行為，是幼兒社會化發展的一種表現。作為一名從教多年的一線教師來說，我深刻地體會到在幼兒的發展過程中，分享行為具有非常重要的意義。

在工作中我發現，幼兒獨占玩具、食物等行為十分普遍。表現出強烈獨占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會與同伴相處，處處以自我為中心。為了幫助這樣的孩子克服獨占缺點，養成分享習慣，我采取了以下幾點方法，取得了較好效果。

一、發揮榜樣力量

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的。在幼兒園中教師是幼兒模仿的重要對象。所以，教師要做有心人，為幼兒做好行為示范。如在分發物品時，我有意識地將這些物品讓大家分享。當看到幼兒正在玩玩具時我會有意識地走過去說：“我可以和你一起玩嗎?”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產生分享的動機，模仿老師的行為。

同伴是幼兒觀察學習的榜樣，老師要在同伴中樹立好典型，讓其他幼兒學習。當某位幼兒有分享行為時，老師要做出積極評價和鼓勵，這樣會激勵其他的幼兒去模仿和學習。

二、利用各種文學作品激發分享意識

文學作品中，適宜的角色形象最有利于幼兒分享意識的培養。如故事《金色的房子》中小姑娘因為自私而失去朋友變得孤獨，當她與小朋友共享她漂亮的金色房子時，她又得到了朋友。這個形象好像就是說幼兒自己，所以大家十分喜歡她。為了讓幼兒能充分理解小姑娘的內心變化，我在講述完故事后，讓幼兒觀察三幅圖中小姑娘的表情變化。幫助幼兒進一步理解表情變化的原因。在此基礎上組織幼兒表演故事，從而讓他們明白，分享是快樂的。但必須先約束自己自私的行為，知道任何好吃、好玩的東西都不應該自己一個人獨享，與人分享才能得到真正的快樂。

三、獲得分享體驗

教師平時要做有心人，常常有意識地把看到或聽到的一些有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂，一起憂傷。使幼兒在潛移默化中獲得情感分享。而幼兒通過每天講新聞的活動，把發生在我們身邊感人的小故事、趣聞等講給大家聽。不僅培養了他們的分享意識，還發展了口語表達能力，可謂一舉兩得。

四、強化分享行為

幼兒的學習和活動都需要強化。斯金納認為，離開了強化，學習就難以進行，強化在塑造行為和保持行為強度中是不可缺少的關鍵因素。幼兒的分享行為和其他行為一樣，是可以通過強化而提高功效的。當幼兒由于分享而受到老師、家長的表揚和鼓勵之后，他們會逐漸產生一種內在自我獎勵傾向，如：“給小朋友分享我帶來的糖果，我的朋友就會學。”當他們在與人分享的時候，自己會認為這樣做是好的，這會使他們持久地表現出類似的行為。

五、建立分享規則

為使幼兒的分享行為能夠持續不斷地進行下去，建立一定的分享規則是十分必要的。我們建立的分享規則有：平等分享、共同分享、輪流分享。如我聽到“××是我的好朋友，我帶來的玩具借她玩，你不是我的好朋友。我不能借你玩”之類的話，我就和幼兒一起討論：“當別人把自己的玩具給你玩時，你是不是很高興?如果不給你玩，你是不是很難過?”讓幼兒通過情感換位來體會、感受別人的心理，并學會站在別人的角度來思考問題，從而建立起平等分享的規則。

正如一個哲人所說：“你若有一個蘋果，給了朋友，你便沒有了蘋果：你若有一份快樂，告訴朋友，你便擁有兩份快樂；你若有一份悲傷，告訴朋友，你的悲傷很快就會消逝。”

分享是幼兒獲取快樂的一種較高層次的行為。教師應通過多種方法。幫助幼兒在活動中學會分享，從而培養他們良好的行為習慣與健康的人格。