微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

現(xiàn)代社會(huì)，微生物學(xué)已成為我們這個(gè)時(shí)代重要的生物學(xué)科之一，學(xué)習(xí)微生物學(xué)可能是一件令人興奮的事，你將碰到對(duì)傳染病的新見(jiàn)解，對(duì)生命體系的新探討以及技術(shù)的新應(yīng)用，但是微生物學(xué)也可能是一門(mén)令人畏懼的科學(xué)，新的術(shù)語(yǔ)很豐富，新的過(guò)程似乎很復(fù)雜。鑒于微生物學(xué)內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，知識(shí)量大的特點(diǎn)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極的思考，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，就成為我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。為了適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，我們對(duì)微生物課堂教學(xué)的內(nèi)容及方法進(jìn)行了改革研究，以探索一套在新的教學(xué)形勢(shì)下高效率的切實(shí)可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。夸美紐斯曾說(shuō)：“不了解其用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于來(lái)自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行微生物學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)微生物學(xué)知識(shí)與人類(lèi)生存的需要聯(lián)系起來(lái)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，上好緒論課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采用像講故事般把微生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史娓娓道來(lái)。從我國(guó)古代夏禹時(shí)利用微生物釀酒，至法國(guó)巴斯德創(chuàng)造的巴氏消毒法，從煙草花葉病毒的發(fā)現(xiàn)到抗生素類(lèi)藥物的發(fā)明，將學(xué)生的思維引導(dǎo)進(jìn)入新學(xué)科的大門(mén)使他們對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生較大的興趣；當(dāng)講到我國(guó)宋真宗年間人們已用“人痘苗”接種來(lái)預(yù)防天花，此法比英國(guó)發(fā)明的“牛痘苗”預(yù)防天花早800年，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生了解我們祖先對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)和利用以及在免疫學(xué)方面的貢獻(xiàn)，激發(fā)他們的自豪感；當(dāng)講到由于多種原因，現(xiàn)階段我國(guó)在微生物學(xué)領(lǐng)域的研究與發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定的差距，這樣講述又促使學(xué)生形成責(zé)任感，激勵(lì)他們以后更加努力。

另外，在課堂上教學(xué)中推行以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式、啟發(fā)式教學(xué)。如在課前先提出問(wèn)題，讓學(xué)生先看書(shū)并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，然后圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論，上課時(shí)提出討論中的疑難問(wèn)題，最后由教師給出答案，以此來(lái)完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。這種以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)更多的精力去解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、利用多媒體授課，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

微生物個(gè)體微小，學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)不如動(dòng)物和植物，這使得微生物學(xué)的教學(xué)變得抽象、難以理解。在微生物學(xué)教學(xué)中，嘗試使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，集圖、文、聲于一體，從而充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化微生物學(xué)課堂教學(xué)，方便老師“教”，也幫助學(xué)生的“學(xué)”。在多媒體教室上課，本身就給學(xué)生一種新奇感，在這個(gè)有利條件下，引起學(xué)生的好奇和思考，從而激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中廣泛使用掛圖，標(biāo)本和模型，有助于使學(xué)生理解概念和規(guī)律，但是傳統(tǒng)的教具多是不能動(dòng)的，對(duì)揭示微生命科學(xué)中紛紜復(fù)雜的變化過(guò)程和效果并不十分理想，在教學(xué)中可以用語(yǔ)言配合圖片，準(zhǔn)確地講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)并用投影板書(shū)進(jìn)行分析、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；運(yùn)用動(dòng)畫(huà)對(duì)比較抽象、較難理解的問(wèn)題進(jìn)行具體、形象化的演示，如在講病毒增殖周期中的各個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)菌基因工程流程時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)教學(xué)，使學(xué)生一目了然，事半功倍；另外，對(duì)易混淆的概念還可以用圖表分析它們的異同，指出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

微生物學(xué)的教學(xué)不是單純的理論授課，實(shí)驗(yàn)課也十分重要，有些內(nèi)容在理論課上難以講清楚，有些內(nèi)容必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果來(lái)幫助學(xué)生理解理論課上的內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課課前課后的準(zhǔn)備工作全面，教師包辦。學(xué)生僅參加部分過(guò)程，不了解全過(guò)程，缺乏獨(dú)立的工作能力，我們對(duì)此進(jìn)行了改革。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、獨(dú)立操作，以達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能，提高分析觀察能力的目的。為達(dá)到這個(gè)目的：（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀教材，使其掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕I(lǐng)；（2）用語(yǔ)言或板書(shū)進(jìn)行質(zhì)疑了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況；（3）讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，力爭(zhēng)做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化和熟練化。

另外，微生物學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，微生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用是微生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)踐，同時(shí)還涉及到生產(chǎn)的特殊設(shè)備和有關(guān)學(xué)科知識(shí)，所以，在學(xué)生了解和掌握了微生物的基本生命活動(dòng)規(guī)律后，我們?cè)谧詈筮€應(yīng)給學(xué)生介紹微生物工業(yè)和產(chǎn)品，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，了解微生物的應(yīng)用范圍、問(wèn)題和前景，從而獲得較完整的微生物學(xué)基本理論知識(shí)和實(shí)踐能力，并得到啟示。

四、注重前沿知識(shí)的介紹，拉近學(xué)生與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的距離

在講授理論知識(shí)時(shí)，突出一個(gè)“新”字，使學(xué)生處于學(xué)科發(fā)展的前沿，這里的“新”字，首先是基本知識(shí)、基本理論和基本技能賦予新的內(nèi)容，以現(xiàn)代化的眼光進(jìn)行審視和更新，使其與現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展息息相通，其次是以適當(dāng)?shù)姆绞胶秃?jiǎn)明的形式讓基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿相接，使學(xué)生知道本學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，研究的熱點(diǎn)以及爭(zhēng)論的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

總之，微生物從發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)在的短短300年間，特別是20世紀(jì)中期以后，已在人類(lèi)的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中得到廣泛的應(yīng)用，并形成了繼動(dòng)、植物兩大生物產(chǎn)業(yè)后的第三大產(chǎn)業(yè)，作為一名講授微生物學(xué)的教師，我會(huì)全身心地投入教學(xué)，跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)實(shí)踐中，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的生物學(xué)人才而不懈地努力。

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