本科班導師應采用分層指導方法

大學生已步入成年，對客觀事物和自身的認識有一定的自覺性、自信心和自制力，班導師（班主任）工作的重點應該是指導學生德智體全面發展、提高綜合素質。班導師的指導工作可分為“集體指導”和“個別指導”，針對一個班級學生的共性和每個學生的個性，本科班導師應采用分層指導的方法，即“集體指導”與“個別指導”相結合的方法。指導工作的目標是，不僅使全班學生達到本專業培養計劃的基本要求，具有良好的綜合素質，而且使每個學生能在極大地突出自己的長處，以滿足社會角色多元化的需要。現就作者擔任本科班導師多年來對分層指導的一些認識與實踐總結如下，供大家參考。

一、如何分層

學生的中心任務是學習，學習成績是考核學生學習成果的重要指標之一，因而按學習成績將一個班的學生分為幾個層次是比較合理的。按照學習成績可以將學生分為高分生、中分生和低分生，不同層次的學生，各具有不同的特點，應分別采用不同方法指導，指導的重點也不同。但值得注意的是，這種分層只是確定不同指導方法的依據，而不能僅僅根據分數來衡量一個學生的優劣。所以不能將各層次的學生分別稱為優秀生、中間生和后進生。因為分數往往掩蓋了優秀生的缺點和弱點，也掩蓋著后進生的優點、長處。班導師要善于透過分數進行指導，做到參照分數又不唯分數。

二、集體指導

集體指導的重要任務是充分調動學生的求知欲望與自我成才的動力。班導師必須樹立為學生服務的新觀念，做學生的知心朋友。結合學生的實際有針對性的開展思想教育工作，指導他們在思想和學習上取得進步。

三、高分生的指導培養

高分生不僅學習成績優秀，而且一般來說綜合素質也比較高。對于該層次的學生，應該指導他們融會貫通本專業所有課程，在提高能力上下功夫，特別是要鼓勵他們樹立更高的奮斗目標，積極準備報考碩士研究生。同時也要注意發現、防止和消除高分生可能有的甚至已經有的缺點和弱點。應當多進行一些集體主義教育，培養學生的團結協作精神，因為將來的社會是團結協作的社會。有的優秀生老實聽話，但并不意味著有較強的發展能力和前景，努力防止高分低能。

四、中分生的指導培養

中分生往往在班上占大多數，學習成績處于中等，個性不突出，隨從心理明顯，雖然進取心不強，但也不甘心落后。對于這部分學生，宜重點指導培養他們的個性，幫助他們尋找進步的突破口，強化某一特長方面的能力，如計算機應用能力、實踐動手能力、組織協調能力等。

五、低分生的指導教育

低分生有些也是后進生，思想基礎和學習成績都較差。因為思想基礎差，紀律松懈，缺乏上進心，精力沒有用到學習上去，自然會影響到學習成績。在后進生中，有的自由散漫、目中無人、不守紀律、我行我素；有的自我封閉，性格內向，自卑感強，很少與別人來往；有的缺乏自制力，沉溺于上網玩游戲或聊天，對學習持應付態度。這些后進生人數雖然不多，但其行為對班集體正常的學習生活秩序影響較大，所以對后進生的指導、教育與轉化是班導師工作的重點。做后進生工作應注意以下幾個方面：

1.弄清后進生落后的原因

后進生落后的原因通常有：一是社會上的不良現象的侵蝕。如社會上的各種不正之風，一些不健康文藝作品，各種文化垃圾等，都對學生的心靈產生著消極影響。二是家庭教育的失誤。一般來說后進生的家長是教不得法，嬌嚴失當。有的家長過分溺愛自己的子女，嬌生慣養，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴獨斷，與子女缺乏平等溝通，家庭缺乏溫暖。這些都會導致學生性格扭曲，心態失常。三是學校教育上的偏差和過失。目前實行的是學年學分制，而每個學生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學生，不能達到教學目標要求，時間久之便淪為后進生；再加上，有的教師對學生期望過高，對學生估價往往脫離學生真實情況，致這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。四是學生自身的原因。學生自身沒有端正好學習態度，沒有培養起吃苦的精神，不知道“瓜兒為什么苦后方甜”，對“世上無難事、只怕有心人”和“一分耕耘一分收獲”沒有真正的體會，怕吃苦是現在后進學生的顯著特點。只有分析清楚每個后進生的落后原因，才能有針對性地開展指導教育工作。

2.注意尊重后進生的人格和自尊心

后進生有一種復雜的病態自尊心，而平時表現又易使人們通過對后進生的表面認識產生誤解，即他們似乎沒有自尊心的。實際上后進生不但有自尊心，而且自尊心是極其強烈的。由于他們是“雙差”生，他們日常的行為表現往往與教師的要求、班級日常規范產生矛盾，導致病態的自尊心理和行為。他們往往懷著一顆冷卻和被扭曲了的心過日子，總是固執地用冷冰冰的眼光和方式看問題、想問題。班導師在教育轉化后進生時，一定要避開這種病態的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。要從真心實意建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發現他自身的閃光點，閃光點就是施教的支點，用自己火熱的心去溫暖后進生那冷卻的心，使他們在班導師充分理解和信任的基礎上，樹立信心，發揮潛力，也能抬起頭來走路。

3.要善于捕捉后進生身上的“閃光點”

人的十個手指頭還有長有短。后進生并非永遠是后進的，他們也有可塑性，也有成才的可能。另外后進生也并非處處都差、時時都差。他們也有自己的長處和優點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發現差生身上的閃光點。差生的閃光點是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發現差生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點，盡量設法減輕他們背上“不及格”“差生”的思想包袱。

4.要經常與后進生家長聯系

深入了解學生的成長過程和個性特點；與家長溝通，共同分析落后的原因，落實指導幫助的具體措施。

以上是作者擔任班導師對進行分層指導工作的認識，初步實踐表明，該指導教育方法可以做到事半功倍，對全面推動學生的學習進步和素質提高是非常有效的。