課程改革對大學生創新能力塑造作用的探討

一、我國高校課程改革發展趨勢及大學生創新能力分析

1.課程改革的發展趨勢

我國高校的課程基本上是在新中國成立初期向蘇聯學習的同時，對舊中國留下的高等教育進行全面改造而形成的。在此之后一直有改革、調整，但其原來的框架還是存在。

自上世紀80年代以來，世界各地的大學都不約而同地把課程改革作為教育教學改革的首選目標，我國高校順應國際潮流及適應社會主義市場經濟的需求，也把課程體系的改革調整作為主要的教育教學改革的內容。

到上世紀90年代，為進一步適應社會對創新人才的迫切需要，高校內部改革和機制轉換進一步向縱深發展，形成了新一輪的教育教學改革。尤其是1999年國務院批轉的教育部《面向21 世紀教育振興行動計劃》，為新時期高等教育課程體系的重新架構提供了理論支持。因此，我國高校的課程改革有以下發展趨勢：課程改革的指導思想趨于一致、課程設置主體多元化、課程結構松散化、課程內容綜合化、課程評價方式多樣化。從而為當代大學生創新能力的塑造搭建了良好的平臺。

2.當代大學生創新能力分析

我國高校的學生創新能力是比較低的。表現為缺乏創新觀念和創新欲望、缺乏創新的毅力、缺乏創新的興趣、缺乏創新所需的觀察力、缺乏創新性思維能力。

影響大學生創新能力發展的因素，大致有以下幾點：側重于知識傳授、忽視能力的培養，專業課設置過細、限制學生創新能力的培養，重視認知發展、忽視情感教育，心理失衡，阻礙了成才。

事實上大學生是具有創新潛能的，只要采取適當的方式方法，他們的創新能力可以發掘出來的，并得以釋放。否則，他們的創新潛能很可能萎縮以致默默地消失。

二、課程改革塑造大學生創新能力的途徑與方法

1.轉變教育觀念

高校應站在迎接新世紀知識經濟的高度，著眼并著手于培養高層次的有創新能力的大學生。轉變教育思想中不利于創新人才培養的價值觀、質量觀、人才觀，牢固樹立創新教育、素質教育、終身教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念。

尤其要樹立新的學習觀。由于知識和技術發展的速度越來越快，知識更新的周期在不斷縮短，因此，除了學校教育之外，人們的學習將越來越多地滲透到個人的工作和社會活動之中，從而使學習貫穿于整個人生過程和整個社會活動之中，即“生活即學習”。

學會學習是個體獲得自由發展的手段，大學教育應重視奠定人的終身學習所必需的知識和能力的基礎。學校必須引導學生掌握正確、科學的學習方法，尤其是適應他們自身特點的自學方法及自己獲取知識的能力。要學會用已知的知識獲取未知的知識，逐步學會用所學的知識創造性地解決實際問題，并要養成創新的習慣。

2.構建多層次的課程體系

創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是很難做到的。首先要優化課程結構。要按照“少而精”的原則設置核心課程（學位課程），確保學生具備較為扎實的基礎知識。還要提高學生獲得信息的手段和外語水平，使學生有機會接觸各學科發展前沿，了解科技發展的新趨勢，掌握未來變化的新規律。

要增加多個方面的選修課程，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，并開設人文素質、藝術、體育類選修課，使學生依托一個專業，著眼于綜合性較強的跨學科訓練。

3.加大實踐環節的培養力度

要加強實踐環節，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。學校應與產業聯合，建立大學生長久教學實踐基地，在高年級開設“頂崗實習”。設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所，進一步培養、鍛煉、提高大學生的創新意識、創新能力。

鼓勵大學生參加科技活動。大學生可以參加教師的科研課題，學校設立大學生創新基金，并選派教師指導。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養學生的創新毅力和責任心。在條件成熟的時候，鼓勵學生成立“科技發明創造協會”，將興趣和愛好相同的學生聚集到一起，吸收更多的學生主動參與科技創新活動。

4.培養創新型教師隊伍

課堂教學的主導是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉變是至關重要的。在現代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變為學生學習的組織者、指導者、合作者和科技創新活動的導演，因此，鼓勵教師參與和主持本學科專業的科研項目，特別是教育改革項目，派送骨干教師到國內外知名高校訪學、交流，激勵年輕教師開設創新教育論壇等。

5.重視研究方法類的課程建設

要把過去以“授業”為主的教學方式轉變為啟發受教育者對知識的主動追求。積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。積極創造條件，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉變為主動學習。要充分調動學生學習的自覺性，使其思維活躍、敏捷，善于動腦筋，能夠解決各種問題。在教學方式上，根據可接受原則，選擇適合大學生的教材，著重培養學生獲取、運用、創造知識的意識和能力。教師應該發掘每一個學生的潛力，培養學生的創新意識，激發學生的創造積極性。高等學校要根據創新人才的需要和學生創新思維與技能提高的需求，開設一系列研究方法類專門課程。無論是創造技法、智力與創新能力的訓練，還是科學研究方法論，都會對學生科學精神和創新意識的培養起到重要的作用。

6.開設網絡課程

要加強校園文化建設，精心設計網絡課程，把學校精品課程上網，學生可自己學習。著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍。充分調動學生的參與意識和積極性、主動性，勇于開拓。針對學生的求新、求異心理，發展每個學生的特長。通過組織分級教學和開展各種社團活動，提高學生的認同感、歸屬感。這有利于在整體環境熏陶下，讓個性健康發展，使學生在活動中長見識、增才干，培養創新精神。學校要在改革課程體系和內容，改進教學方法的同時，高度重視學生的課外活動，并將其納入學校素質教育的大系統之中。

7.改革考試方法

高校的考試可以實行知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力。可以采取書面答卷與科研論文、作業、實習報告、學年論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質，以促進大學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。