新形式下高師物理培養(yǎng)非師范技能的研究與探索

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷加強，高師教育改革也走到了一個關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的綜合人才，擺到了高師教育工作者的面前?，F(xiàn)在社會需求的是一專多能的人才。使得師范院校的畢業(yè)生就業(yè)壓力極大。因此我們在立足于師范教育的前提下，進行了非師范技能培養(yǎng)的研究與探索，收到了良好的效果。

一、對課程進行具有全程規(guī)劃性的調(diào)整與改革

教育過程的完成離不開教師，而教師實施教學(xué)的途徑則依賴于教材，如何使教材發(fā)揮最大的作用，則要有合理的課程結(jié)構(gòu)。

1.對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革應(yīng)呈現(xiàn)開放性特征。在許多師范院校教育學(xué)科課程構(gòu)成結(jié)構(gòu)看似合理，實際上存在許多弊端。課程設(shè)置過于封閉，使用的課程結(jié)構(gòu)仍然是以二十世紀六七十年代的教學(xué)大綱為主，完全脫離了社會及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的需求。大多數(shù)學(xué)生覺得所學(xué)的知識與社會需求完全脫離，失去了學(xué)習(xí)的動力。在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整中我們應(yīng)該把課程置于整個社會發(fā)展的文化環(huán)境中進行設(shè)計和調(diào)整，在考慮課程的傳統(tǒng)性、穩(wěn)定性和繼承性的同時，對社會需要、科技發(fā)展、新思想、新事物作出迅速反應(yīng)，在考慮課程的完整性和系統(tǒng)性的同時，增加小型化、專題化、即時性的課程內(nèi)容，保證信息的強度、濃度和時效性。

2.課程安排要與學(xué)科發(fā)展趨勢相適應(yīng)，體現(xiàn)綜合化。整合學(xué)科專業(yè)課程與技能課程，打破學(xué)科界限注重學(xué)科之間的有機聯(lián)系。首先是學(xué)科內(nèi)的理論與技能的結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，讓學(xué)生感知道它們是有聯(lián)系的互相作用的。其次開設(shè)一定數(shù)量的交叉課程、廣域課程，融合課程，探索多樣化、系列化的研究性課程。

二、改變教學(xué)手段，實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是老師講，學(xué)生記。學(xué)生不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。我們在完成師范教育大綱的前提下，提出了實踐教學(xué)的方法。從國外高等教育的辦學(xué)經(jīng)驗上看，它們都十分重視實踐教學(xué)。這些國家的許多學(xué)校其實踐教學(xué)時數(shù)的比例都很高。而我國高師院校中的實踐教學(xué)，無論是在總教學(xué)時數(shù)上，還是在體系構(gòu)建上都存在較多問題。教學(xué)內(nèi)容也脫離科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才的實際要求。

1.構(gòu)建合理的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其具有針對性和系統(tǒng)性。實踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，逐步形成基本實踐能力和操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力和綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

課堂實踐教學(xué)，主要安排大一和大二之間。各個不同的子系統(tǒng)有不同的具體目標要求?；炯寄苡?xùn)練是對單項的基礎(chǔ)性的技能或能力進行練習(xí)，也包括與職業(yè)能力相關(guān)的一般能力的練習(xí)；實驗大多是對理論的驗證，從實踐中加深對理論的認識，同時提高學(xué)生的動手能力。課程設(shè)計和大型作業(yè)是對基礎(chǔ)理論的運用和練習(xí)，是使基礎(chǔ)理論知識向?qū)I(yè)實際應(yīng)用轉(zhuǎn)化的基本訓(xùn)練；基地實踐教學(xué)一般安排在大三的五、六學(xué)期。當(dāng)然這些過程的實施應(yīng)該建立在師范教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成的。

2.加強實驗教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是根據(jù)計劃學(xué)時數(shù)，按規(guī)定時間規(guī)定實驗項目進行實驗教學(xué)活動，采用教師講授實驗原理及步驟等內(nèi)容，學(xué)生按規(guī)定步驟操作、測量實驗數(shù)據(jù)，進行驗證式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性沒有得到充分的發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新活動和個性的發(fā)展。為此我們采取了發(fā)展性措施，在完成師范教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，開設(shè)了一些研究性和設(shè)計性的實驗題目。

總之，師范院校在完成培養(yǎng)師范技能的基礎(chǔ)上，合理利用辦學(xué)條件和師資的前提下，加強非師范技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，既有利于提高學(xué)生的動手能力又可以拓寬學(xué)生們的就業(yè)途徑，為新形式下的師范院校的發(fā)展提供了一定思路。