法學專業教學方式改革研究

一、法學專業傳統教學方式的弊端

1.傳統課堂教學方式單調、枯燥，考核方式單一

法學專業學科理論性、邏輯性強，與社會生活聯系緊密。基于上述特點，傳統的“灌輸式”課堂教學形式單調、內容枯燥，很難調動學生的興趣和主動性。課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。學生成績考核的方式單一，大多采取必修課閉卷考試，選修課做作業和論文的方式。導致學生不能主動參與、不樂于探究理論問題、懶于動手，長此以往，學生的綜合能力差，其中反映比較突出的是搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2.利用新技術新方法流于形式

過去是一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆，滿堂灌。現在新的教學技術、新手段來了，很多教師不適應，不會運用。大多是一張嘴、一個話筒、一個電腦、一個投影儀，灌的方式發生了變化。而這種轉變只是“換湯不換藥”，只是從“人灌”轉變為“機灌”而已。利用新技術新方法流于形式，多媒體教學等同于“電子板書”。

3.法學學科的發展與時俱進，教學方式相對滯后

法學的學科內容發展迅速，但是教學方式發展滯后。內容與形式不協調。相對落后的教學方式不能適應這種新的變化和要求，不能很好的表達教學內容。

二、法學專業教學方式改革的必要性和緊迫性

1.法學專業傳統教育體制和理念不能適應新形勢的需要

隨著社會的不斷進步，法制觀念深入人心，法律專業一直是高等教育中較為熱門的專業。現有的教學立足于知識的灌輸，忽視了對能力的培養，學生的實際操作、解決問題的能力差。教學與實際相脫節，滿足不了實踐需要，是困擾法學教育的重大問題。為解決這一突出矛盾，必須進一步優化課程體系、加快教學內容和教學方法改革，整合教學資源，建設精品課程，加強社會實踐教學環節，繼續推進文化素質教育，積極為學生德、智、體、美全面發展營造優良的校園氛圍。

2.“教”與“學”本末倒置，忽視學生的主體作用

過去我們習慣了從教師的角度考慮問題，談起教育教學，總是從教師的主導地位出發，先考慮教師應如何如何。其實，在教學中，學是根本，教是為學服務的，學生怎樣學，教師就應該怎樣教。正如陶行知先生所說：“教的法子要依據學的法子”。在新世紀，我國高校的人才培養模式正由應試教育向素質教育轉變。教師的主要作用不再是單純的傳授知識，而是引導、組織學生自主學習，傳授學習的方法，切實調動學生的學習主動性。

三、法學專業教學方式改革的指導原則

在教學理念方面，注重學生知識、能力、素質的全面發展，注重在以探索和研究為基礎的教學過程中培養學生的研究能力與創新能力；在教學內容方面，與法學學科發展及經濟、社會發展保持緊密聯系；在教學手段方面，教學和訓練方法多元化，注意培養學生的創新和探索的精神。充分體現“以教師為主導，學生為主體”的教學思想。

1.以人為本，突出學生是學習的主體

教育的最終目的要歸結到受教育者的身心發展上，學生是教師課堂教學的直接對象，因此，從學生的直接感受來宏觀評價課程及教師具有重要意義。

2.轉變教學理念，推行“探究型”教學方式

從傳統的單向知識傳授的教學型教學向知識傳授與探索相結合，師生互動，調動學生自主學習，激發學生求知欲和創造性的“探究型”教學理念的轉變。

3.重為學更重為人，寓育人于教學

把“師生關系融洽，課下指導、交流好”和“對學生要求嚴格”作為衡量教師“愛崗敬業”的具體指標，要求教師將教書育人、為人師表體現在課堂教學中，建立教與學的互動關系，不斷加強師生之間的情感溝通；鼓勵教師將課堂教學與自己的特長、個性緊密結合起來，勇于進行教學改革的探索和實踐，授課“有自己的風格和特色”。

四、法學專業教學方式改革的措施和步驟

1.法學專業課堂教學與學生學習方式的改革措施

樹立“以學生為本”的教學理念，提倡“探究型學習”和“互動式教學”。教師不能從主觀愿望出發想當然地進行講解，而要根據課程的具體內容和學生已有的水平，因勢利導、按需幫助。因此，教師應幫助學生主動研究，主動探索，鼓勵學生積極思維，多提問題，讓這些問題通過學生自己去搜集、整理、分析相關資料信息，通過討論、辯論和總結等的研究、探索過程來解決。建議采取以下教學模式：

第一種模式：生活實踐──提出問題──探索與研究──總結。通過把學生帶出教室去生活實踐、社會考察、調查訪問、實驗實習來體驗身邊的法律，充分利用生活中的法學教學資源，讓學生從體驗中去領會、去探索、去學習。

第二種模式：搜集整理資料──提出問題──探索與研究──總結。通過學生展示自己或教師搜集整理的大量資料，提出問題給學生探索與研究，并得出結論。

第三種模式：提出問題──搜集整理資料──探索與研究──總結。通過問題引導學生的思維與活動，從而有針對性地探索與研究。在實體法教學活動中，可以經常采用這種方式。

各種模式中都有學生主動思維，積極動手的成分，其過程蘊藏著對學生以知識為基礎的能力、情感、態度、價值觀和人格的培養。教師應引導學生以書本為基礎，聯系生活、走近生活，在網上學習、在圖書館學習，積極利用一切有益的資源，讓探究活動延伸到學生生活中去。讓學生學會學習，這才是教育的真正目的。

2.充分利用網絡及多媒體技術

利用學校的網絡平臺，除了學生提交作業、教師批改的基本功能外，通過郵件或聊天的方式與學生多溝通交流，彌補專業課教師不坐班、課時有限與學生溝通交流較少的不足。

多媒體技術的應用可以使教學更加生動、直觀，在最短的時間內，給學生最大的信息量，提高教學的效率，把“平面教學”轉變為“立體教學”。

3.利用模擬法庭或開展辯論會的形式，提高學生的綜合能力

法學專業的學生應該是綜合素質較高的復合型人才。對語言表達能力、思維的邏輯性、發現問題以及解決問題的敏捷性和準確性，有較高的要求。按照“夯實基礎、提高能力”的原則，應當為學生提供并創造多種參與實踐鍛煉的機會。其中利用模擬法庭進行各種法律職業角色的模擬訓練，以及組織學生進行各類形式的法律辯論賽，都會對學生職業素質的培養和綜合能力的提高起到積極的作用。