新時期大學生科技學術隱性課堂的實踐與思考

全面提高大學生的綜合素質，培養適應世界科學技術快速發展和市場經濟體制下經濟建設、文化建設需要的高素質創新人才，是當前高等學校教學改革的熱點問題。如何培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，已成為高校人才培養的關鍵和核心。在當前高等教育改革的形勢下，不但要繼續做好傳統的顯性課堂教學，還要把握住大量課外隱性課堂的有益途徑，全面提高高校人才培養質量。

一、以現代教育理念作為培養創新人才的核心，指導學生課外科技活動的開展

用什么樣的教育觀來指導人才培養工作，這是涉及到培養什么樣的人才的最高原則，高等學校的教學管理者所持的教育觀、人才觀直接影響到人才培養的質量。英國李約瑟博士在撰寫《中國科學技術史》一書后，曾經提出一個困擾中國學人的世紀難題：“為什么中國培養不出一個諾貝爾獎獲得者？”著名科學家楊振寧博士曾經說過：“西南聯大教會了我嚴謹，西方大學教會了我創新。”這反映出不同的教育理念對大學生創新培養的作用與效果是不同的。在傳統的教育、教學觀念中，有許多好的思想值得我們繼承和發揚。例如，重視基礎理論教學、重視專業知識傳授等，但是面對未來經濟、科技的迅猛發展和我國市場經濟體制的建立，傳統教育、教學理念越來越不適應現代人才培養的要求，特別是傳統教育教學理念中，重知識傳授輕能力培養、重專業教育輕素質培養、重繼承輕創新的教育觀、教學觀，嚴重阻礙創新人才的培養和造就。因此，要培養適應時代發展要求，將來能引導社會發展的高素質創新人才，必須建立新的教育觀、教學觀和人才觀，從而在繼承優秀傳統教育思想的基礎上，確立全新的現代教育、教學理念，為培養全面發展的高素質創新人才奠定基礎。

在新時期要樹立“三個確保”的教學理念來開展學生課外科技學術活動，指導創新人才培養。“三個確保”就是“確保業務培養與素質教育為一體、確保知識傳授與能力培養為一體、確保教學與科研為一體”。所謂“確保業務培養與素質教育為一體”就是強調人才的全面素質培養是人的全面發展的基礎，重視在開展學生課外科技學術活動過程中，滲透人文精神和科學素質的教育。“融知識強化與能力培養為一體”就是強調在開展學生課外科技活動過程中，除了要保證第一課堂所傳授的知識得到進一步加深和強化外，還要通過第二課堂活動讓學生牢固地掌握必要的基礎理論、基本知識、基本技能，著力培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。“融教學與科研為一體”，就是強調作為培養具有創新精神的高素質人才的大學課外科技學術活動，一定要以一流的科研為背景，通過教學與科研的結合，引導學生系統掌握科學的思維方式和研究方法，培養學生創新意識和創新能力。

二、以強化基礎、拓寬知識面作為培養創新人才的基石，通過科技學術隱性課堂活動培養學生的創新精神和實踐能力

在培訓高素質創新人才的過程中，堅實的基礎理論、基礎知識以及寬廣的知識面，是創新人才成長的基石。沒有這個“基石”，所謂創新人才，也就成了空中樓閣。基礎知識一般包括三個方面，即公共基礎、學科基礎和專業基礎。知識的寬和知識的新是創新人才成長的基礎條件。現代科學技術發展的最大特點就是學科的高度分化和學科與學科之間高度融合。科學的新發展和技術的新成果，一般都出現在交叉學科和邊緣學科，因此，我們所培養的人才將來能否有所創新，很大程度上取決于他們知識的寬和知識的新，以及是否具備進入交叉學科的基礎和能力。此外，文學、歷史、哲學以及藝術等方面的素質，歷來是各種專業人才賴以建立遠大理想的基礎和激發靈感的催化劑。文學知識可以激發人的形象思維和直覺思維，豐富人的想象力，對以抽象思維和邏輯推理見長的理工科人才來說，是個補充和完善。歷史知識則為人們提供正面和反面的經驗，揭示科學發展的規律。哲學知識能使專業人才在錯綜復雜的科學問題面前，把握事物發展規律，為科學技術研究提供方法論和啟迪智慧。而藝術則能啟迪和促進創新思維和文化素質的提高，從不同層面完善創新人才的培養。因此，加強文化素質教育，不但是個人人格完善的要求，同時也是提高創新能力的需要。

三、以發揮學生和教師的兩個主體性作用作為培養創新人才的關鍵，營造良好的學術氛圍，增強課外科技學術活動的廣泛參與性

學生是課外科技學術活動的主體，離開學生的主動參與，課外科技學術活動就失去活力。第一，發揮學生的主體作用就是發揮學生會和社團等學生組織的作用，調動廣大學生的積極性和參與意識。學生會和學生社團是學生的核心組織，集中了大批優秀學生干部，具有強大的組織能力，并對課外科技學術活動有著強大的輻射作用。學生社團的各類學術科技隱性課堂活動體現了群眾化的活動特點，但社團組織相對松散，活動存在一定隨意性，必須加強對社團工作的指導，才能確保社團組織在課外科技學術活動中發揮積極的作用。第二，注重激發廣大學生的參與意識。通過喜聞樂見、寓教于樂的群眾性、普及性的活動，把學生吸引到活動中來，調動學生參加活動的積極性、主動性，使學生真正成為課外科技學術活動的主體。

在課外科技學術活動中，除了學生之外的另一主體就是教師，真正使課外科技學術活動的育人作用充分地、有效地發揮，教師的“教書育人”的義務必須全面履行。同時，伴隨著當前社會文化對校園文化的沖擊，必然會有一些非主流的負面因素充斥到校園這塊“凈土”中。所以，必須克服教師普遍存在的“教書”和“育人”相脫離的弊端，在充分體現學生在校園文化活動中自理、自立和自律的基礎上，采取必要的措施，使教師既成為引導課外科技學術活動發展方向的“航標”，又成為指導課外科技學術活動提高層次的專家。專家、學者的參與，不但使科技學術隱性課堂活動的層次和水平有所提高，也使學生參與課外科技學術活動的興趣大為增強，形成所謂的“名師效應”。

四、以科學研究訓練作為開展課外科技學術活動的重要內容，提高課外科技學術內容的實際效果

對于高素質創新人才，科學素質、科研意識、科研能力的培養十分重要。一個人的科學素質、科研意識和科研能力，是很難通過某一門專門的課程來培養的，必須在開展課外科技學術活動過程中有意識地滲透，并通過一定的手段加強學生的科研意識和科研能力。為此，要積極倡導“課堂教學、學術活動、社會實踐與科學實驗”相結合的“三元結構”模式，在發揮課堂教學主導作用的同時，強調“顯性課程”課堂教學與“隱性課程”教育相結合，積極開展以學術活動為核心內容的第二課堂活動，注重加強實踐性課程，組織開展豐富多彩的科學實驗和社會實踐活動。

在課外科技學術活動中要有利于學生獨立自主開展科學研究。在化學、物理等專業實驗課中，按基本訓練、綜合訓練、設計實驗、專題實驗四個層次培養學生的能力，并將一部分實驗改成自選的研究型、設計性實驗，由學生自選題目、自訂方案、獨立完成。高校可資助學生課題研究，引導學生開展科學研究。高校每年可規劃一批學生科研項目，并資助一定經費，支持學生開展項目研究，指派有科研能力的教師作為指導老師，并組織學生成立課外科技活動小組，讓學生共同參與一項科研項目研究，培養團隊合作精神。讓高年級學生直接參加教師的科研項目，特別是對優秀學生，可實施一學年科學研究的教學計劃，在老師的指導下進行科研訓練。這些學生通過參與老師科研項目，開展科學研究，不但可學到如何做科學研究的方法，而且還可培養嚴謹求實，不畏艱難的科學精神。大學生早期介入科研和對學生進行一年系統科研訓練的措施，可使本科與研究生階段的培養順利銜接起來，使學生能迅速接觸到學科前沿領域。

五、建立科學的管理機制是培養創新人才的重要保障

建立有利于創造性人才培養機制和以人為本的教學管理制度，是學校培養創新人才的重要保障。所謂有利于創新人才培養的教學管理和運行機制，就是要有利于充分發揮學生的學習積極性，特別是使學生的個性能得到充分發展；也要有利于充分發揮教師的教學積極性，特別是引導教師開展創新教育。筆者認為可采取以下措施：一是為富有創新能力學生制訂特殊培養計劃。學校每年可選拔一批政治思想好、業務基礎實、有強烈創新意識和創新能力的學生，列入學校重點培養計劃，學校專門制定個別學習計劃，并配備導師給予具體指導，允許他們自主選課、自主聽課、自主進入實驗室、自主選題開展科學研究。二是鼓勵學生跨專業選課、跨學科做學年論文和畢業論文。學校要鼓勵學生在學好本專業課程的基礎上，按照自己的興趣、愛好和志向，跨專業選課、跨學科做學年論文和畢業論文。三是改革考試內容和形式。傳統的考試方式比較單一，考試內容往往偏于注重考核學生對書本知識的掌握情況，不利于引導學生主動學習和個性的發展。高校在改革考試內容和形式方面，要以培養學生綜合素質為指導思想，實施“全面考核”，全面科學地評價學生的學習成績，引導學生全面發展。具體而言：從考試內容上要求包括一門課程的基本理論、基本知識、基本技能以及學生通過課程學習、融會貫通后，所內化的能提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力及綜合素質；從考試形式上要求采取包括平時作業、課堂討論及回答問題、課程論文等多種方式，可以采用閉卷考試或開卷考試。就具體一門課程的學習成績而言，應包括平時成績、課程測驗成績、期末考試成績等幾個方面。