快速跑是貫穿整個小學階段的教學項目,正確的擺臂動作對提高學生的跑速起著舉足輕重的作用。三年級學生的擺臂是“各有特色”,對擺臂的重要性不甚了解。
課堂實錄:
(做好跑的準備活動后)
師:(激趣)接下來我們來做個抱球接力跑游戲,我們比3次,第一次抱2個球跑,第二次抱1個球跑,第三次空手跑,看看哪一個小組能得第一?
生:(異常興奮)好!
(接力跑是三年級學生很感興趣的一個比賽項目,利用比賽法有利于提高學生練習的興趣。學生分成4組進行比賽,教師在旁提示學生別違反比賽規則,同時記錄好某一個學生跑3次分別所用的時間。)
師:剛才在比賽的時候大家很投入,第二小組居然得了3個第一,大家為他們鼓勵以示慶祝!
(熱烈鼓掌)
師:比賽結束了,老師想問同學們一個問題,剛才在比賽中,你們覺得哪一次跑得最快?
生:第三次(指沒有抱球跑)。
師:剛才我測了一下方明3次跑的時間。第一次是9秒2,第二次是8秒3,第三次是7秒5。所以老師也覺得第三次跑得最快。為什么呢?
生:因為沒有抱球,身體輕(個別學生)。
生:因為可以擺手臂。
(大多數學生恍然大悟,總算明白了擺臂的重要性。)
師:不錯,同學們都很聰明,身體輕是一個原因,但更重要的是手臂的擺動。可我在觀察你們第三次跑的時候,好多同學的手臂并沒有很好地擺起來。
師:為了讓我們跑得更快,我們一起來糾正一下自己的擺臂動作。
生:好!
(以后的教學中,通過2次原地擺臂練習,再進行30米跑,學生的擺臂動作有了明顯改觀。)
[評析]
像上面這堂課,在平時的教學中,我們只是一味地強調學生要加強擺臂,并反復練習,但收效甚微,究其原因,是學生對擺臂沒有太多的了解,沒有那個意識去做好擺臂動作。于是我干脆設置了抱球接力跑,雖然多走了一段彎路,但學生學習的效果截然不同。所以我覺得平時在體育教學中應該注意對“有價值的彎路”的利用。過去在講究課堂效率的條件下,我們把體育教學中很多有價值的彎路去掉了,缺乏讓學生試一試、想一想,甚至是錯一次的勇氣。如果碰到一個問題直接幫學生做出標準動作,讓學生練習,學生只知其一不知其二;如果給學生一個環境,能啟發學生自己找到答案,這樣學生就能對技能的掌握有個完整的體驗過程,這正是符合新課程理念的。所以,在體育課教學中,在強調主動性、創造性、個性化教育時不要舍棄有價值的彎路,還要有意識地去發掘這樣的彎路,并把它們編織到體育教材和教學過程中去。
(作者單位:張家港市妙橋小學)