安全第一

編者按：心理咨詢是近年來在學校里逐漸普及起來的一個新生事物。隨著“加強與改進未成年人思想道德建設”工作的推進和深化，心理咨詢和心理輔導在中小學校園中的重要性將日漸凸顯。因為有識之士早就發現，在青少年身上發生的思想品德問題，有很多其實只是心理問題，假如疏導及時、得當，這些問題應該不成為問題。但心理疏導怎么開展?尤其在小學里，對象和成年人完全不一樣，而在我們現有的小學從教人員中，具備心理咨詢專業常識的還是鳳毛麟角。正是考慮到這一點，從本期起，我們決定開設有關心理咨詢實踐策略研討的專欄，其主要目的，便是通過案例和對案例的分析，引導大家共同探討一些在小學校園中必須經常面對的問題。歡迎來稿參與。

“加強與改進未成年人思想道德建設”系列研究——小學心理咨詢的實踐策略：

[案例1]某日，我到某小學進行心理咨詢指導，正遇該校一個出名的小胖在教學樓的走廊里“故伎重演”：他躺在水泥地板上，哭鬧著翻滾著，身邊是老師焦急不安的勸說與保護。“他這樣哭鬧現在已經是家常便飯了，通常也不是什么大事，只要老師對他稍微嚴格要求些，他不服從，然后就是這個樣子，我們拿他一點辦法也沒有。光哭鬧我們還好對付，可是這么打滾，要是出現安全問題怎么得了?”我對現場進行了觀察，然后要求其他人走開，自己拿來一把椅子，在小胖打滾的旁邊坐下，不看他，也不說話，任由他去——心理教育的機會出現在他無趣并安靜之后。

在這個案例中，老師顧忌安全是正確的，但是老師沒有察覺小胖其實并不存在安全的隱患，相反，正是小胖本人選擇了一個相對安全的場所來實現自己的無理取鬧。他使用“安全威脅”迫使教師讓步，從中獲益。這個“益”就是更多老師與同學的關注、不做或少做作業等等。

[案例2]在另一所學校，我參觀了學校的心理輔導室。教室位于學校五樓的角樓上，安靜、光線充足、視野極好。該樓房，一二層用做圖書館，三層是學校行政辦公所在，四層是計算機教室、科學教室和勞技教室，五樓用作檔案室與校史陳列。校長說：“我們把學校最安靜的地方給了心理教育。”我的建議是：考慮到便利與安全，請更換場所。

學校心理咨詢所考慮的安全應該是雙重意義的，即包括孩子的身體安全與心理安全。從孩子的教室走到5樓的心理咨詢室，要花多少時間?要經過多少學校設施與部門?一個希望求助的幼小的心靈需要多大的心力才能來到熱心的老師的身邊呢?還有，5樓太高了，高到了不該這么高的程度，“萬一”雖然總是防不勝防的，但是我們不希望因為我們的疏忽而增加“萬一”的概率。

在成人的心理咨詢中，我們也非常注重安全策略，但是其中的含義是截然不同的。它要求心理咨詢師在任何時候都應該把自身安全的防護放在咨詢工作的首位。所以，職業心理咨詢師在場所、咨詢方式、環境設置諸方面，都優先選擇有利于自身的安全保障——在咨詢師個人安全得不到保障的前提下，咨詢師可以選擇放棄咨詢。但是小學心理咨詢的對象是未成年人，是人際交往關系中的弱者。所以，小學心理咨詢中來訪者的特殊性決定了：小學心理依然應該把安全放在心理咨詢工作的首位，但是，應該獲得安全保障的對象首先不是教師而是未成年的學生。

因此，希望小學從事心理咨詢工作的老師，要樹立安全首位的觀念，在咨詢場所確定、設置、咨詢前、咨詢過程中及咨詢尾聲，都時時注意評估未成年來訪者的安全，力爭萬無一失。

(作者單位：蘇州教育學院)