慎學(xué)“鬼子”

在一次全國(guó)性小學(xué)閱讀課堂教學(xué)大賽中，有一位老師在執(zhí)教《歌唱二小放牛郎》三、四小節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看看圖，二小害怕嗎?那個(gè)鬼子從口袋里拿出手表會(huì)怎么說(shuō)?想一想，然后學(xué)著鬼子說(shuō)說(shuō)。學(xué)生們興趣盎然，紛紛學(xué)著電影電視里鬼子說(shuō)話(huà)的味兒說(shuō)起來(lái)。教師又指名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)他們說(shuō)得像不像；接著老師又問(wèn)：二小會(huì)上他的當(dāng)嗎?這兩個(gè)鬼子會(huì)怎么說(shuō)?又讓學(xué)生學(xué)著鬼子那惡狠狠的口吻說(shuō)說(shuō)……

也許這位老師設(shè)計(jì)的初衷是好的，是想讓學(xué)生通過(guò)想象，進(jìn)入角色，體會(huì)人物形象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。但小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生是一群可塑性較強(qiáng)的成長(zhǎng)中的兒童，他們的世界觀、認(rèn)識(shí)事物的能力比較模糊．價(jià)值取向不太清晰，是非觀念不太明白。讓學(xué)生扮演鬼子一類(lèi)的惡人說(shuō)話(huà)、表演，他們會(huì)覺(jué)得好玩和好奇，就會(huì)不自覺(jué)地去學(xué)習(xí)、模仿，這對(duì)于學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成非常不利。這種情景創(chuàng)設(shè)。即使是偶爾一兩次．也會(huì)在潛移默化中給學(xué)生的個(gè)性品格形成帶來(lái)負(fù)面的影響。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常注重“價(jià)值取向”問(wèn)題。我覺(jué)得這種價(jià)值取向不僅是文本上的價(jià)值取向．也不僅是教學(xué)中教師正確的價(jià)值引領(lǐng)，還應(yīng)考慮教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)教學(xué)手段的價(jià)值取向。因?yàn)閷W(xué)生閱讀一篇篇文學(xué)作品，就是進(jìn)行一次次的精神探險(xiǎn)；他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的感悟是他們成長(zhǎng)過(guò)程的精神財(cái)富。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)他們從真善美的角度，去追求生命的意義。追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而真正提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)、文化內(nèi)涵。

因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)慎重讓學(xué)生學(xué)鬼子類(lèi)壞人的表演，應(yīng)多從正面進(jìn)行價(jià)值取向引領(lǐng)。我們可以換個(gè)角度去設(shè)計(jì)，比如像上述的教學(xué)中我們可以從二小的角度去展開(kāi)想象，揣摩體會(huì)二小當(dāng)時(shí)面對(duì)敵人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)．怎么做，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和人文精神的熏陶有機(jī)地融合在一起，學(xué)生感悟的不僅僅是日本鬼子的兇惡，更多感悟出的是二小面對(duì)敵人表現(xiàn)出來(lái)的英勇頑強(qiáng)、毫不屈服的精神。這樣不僅會(huì)提升他們對(duì)人物形象的思想認(rèn)識(shí)，還能使他們受到英雄人物形象的熏陶和感染．真正受到一次思想的教育和精神的洗禮，而這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)真正為學(xué)生打好“精神提升”和語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們精神生命的健康成長(zhǎng)。

(作者單位：如東縣馬塘小學(xué))