讀健康書 行萬里路

編者按：

許多人都說開卷有益，殊不知，如果盲目開卷，未必有益。不良書籍是精神的毒品，閱讀者所受的毒害無異于吸食鴉片，他們的意識出現混亂，思想出現偏激，行為偏離正常的軌道。教育工作者用什么靈丹妙藥才能拯救受毒害的靈魂，讓他們重獲新生呢？怎樣引導學生識別好書與害書，使他們走上健康的讀書之路呢？本期讓我們一起關注這一問題。

拯救“堂·吉訶德”

◇謝珠蘭

小礪是重點中學的學生。高一時，成績在班級里屬中等水平，高二時不知他看了什么書，潛意識里隱約覺得自己也是一個與眾不同、可以干大事的人物了，便樹立了“雄心壯志”。他為了磨煉自己的意志，即使嚴寒也堅持每天早晚各洗一次冷水澡，睡覺也只蓋一條小毯子。他覺得唯有這樣，才可以使他的意志堅強，才具有成功的條件。他在筆記本上寫著：毛澤東喜歡在雨中鍛煉，蔣介石喜歡清晨去吹冷風，他們磨練意志成為了風流人物，他們是我的榜樣。然而小礪的體質本不很好，結果冬天洗冷水澡常常弄得生病，但他不看醫生，他總認為病魔會被自己的意志嚇跑。

他的理想是全縣的文科第一。每次考試前，他都激動非常，躊躇滿志，總對同學說：“明天是我讓你們刮目相看的日子！”于是充滿信心地去考試，但總是失望而歸，離他的理想越來越遠。考后從不反醒自己，總把失利原因歸結到老師所出的卷子上，認為這些方方面面簡簡單單的知識點的考題只配考那些凡夫俗子，而自己這樣的“人才”是“不屑”去學、去做的。他堅信，自己這匹專攻“艱深”題目的“千里馬”總有一鳴驚人的時候。為此，他所學的內容真的是越來越深奧了。“五一”放假，他去商店買了一大袋面包、牛奶、礦泉水，假期七天足不出戶，一個人關在寢室里刻苦“研究”黑格爾的客觀唯心主義——“絕對精神”與周公的《周公解夢》關系。同學回校，他逢同學便問是否知道周公與黑格爾的共同之處，同學都搖頭，他就搖頭晃腦一副“大儒”的樣子，顛來倒去地說他們最重要的共同點就是唯心……聽得同學們目瞪口呆，他便覺得自己終于“高人一籌”了。

關心他的同學也都勸過他，希望他以課本為本注重基礎，可他是聽不進去的。他認為：一個成功的人，一定是要有堅強的意志，要有自己獨特的思維，是要與眾不同的。同學們都覺得他實在就是一個中國版的“堂·吉訶德”。

經過了解：小礪曾在地攤上買了一套《走向成功》的“口袋書”，書中舉了很多偉人與眾不同鍛煉意志的方法，非同尋常的勇敢，無論在怎樣的情況下，他們都能一如既往，不改初衷。書中還說：“偉人之所以是偉人，是因為他們不按常人的生活方式生活，不按常人的學習方法學習。你想成功嗎？那就學學他們，多年以后，你也會成為偉人。”小礪深受毒害，他堅信奇跡也會發生在自己身上，從而走火入魔，追求一種“與眾不同”的感覺而越陷越深，導致他走上了嚴重脫離現實、沉迷幻想而不能自拔的道路。

為了糾正他的認知錯誤與行為錯誤，我與其他科任老師密切配合，采取了以下的挽救措施。

肯定他的意志。告訴小礪：“你有這樣堅強的意志，是值得大家學習的，堅強的意志是成功的必要條件。”同時又婉言勸他：“除夏天外，沒有必要一天洗兩次澡，更不可以在冬季的早上五點多就洗冷水澡，這樣很容易風寒入骨而生病，經常生病是不能好好讀書的。培養意志的方法是多種多樣的，不一定依葫蘆畫瓢地照搬他人的不正確的做法。”

糾正他不良的學習方法。關注他平時做練習時存在的問題，從而糾正他學習中存在的毛病：有一份歷史練習卷，其中有一個題目是《馬關條約》簽定的背景及影響。小礪的答案中寫了許多與問題無關的內容：隨李鴻章一起去的有哪些人；簽定時，站在李鴻章旁邊的又是哪些人，他們都說了些什么話……這些無關緊要的內容，寫得洋洋灑灑，而真的答題點“背景及影響”卻沒有寫清楚，考試時若是這樣答題，當然就不能拿到應該拿的分數了。針對這一現象，首先要肯定他看的書多，知識面比較廣，但是要想學好歷史，必要的知識點是一定要記下的。記好應該記的知識點后，再去看看與之相關的東西，而不能本末倒置。其次，常常找一些機會提醒他，檢查他知識的掌握情況，從而糾正他“與眾不同”的學習方法。

培養他理性思考的習慣。小礪同學始終能夠勇敢地面對“屢戰屢敗”的現實，但盲目的自信使他缺乏理性的思考，因此我們更多的是引導他科學地分析每一次考試失敗的原因。通過引導使他真正認識到自己學習方法上的錯誤，而不是教育體制的問題或教師出的卷子不好，從而調整了他的學習方向。

經過半年多的努力，現在的小礪已經能夠用平常心對待學習與生活，不再一味追求與眾不同的成功方式，成績也已穩步提高。

（作者單位：福建尤溪二中）

為學生提供終生受益的閱讀

◇何鳳滿張戈

傳統的閱讀方式在當今各種信息的沖擊下，離我們越來越遠，而作為語文教師，我們常常思考這樣一個問題：我們給學生提供什么樣的閱讀，才能讓他們終生受益？

當教師課堂上提到古今中外的名家名著及作品中的人物，發現學生的眼睛是越來越茫然了的時候，教師的心里是悲涼的；當提到痞子蔡、韓寒、村上春樹等人及他們的作品，學生的眼睛放光時，教師的心里是悲哀的。從這里不難看出學生閱讀的價值取向：充斥在他們頭腦里的不再是經典，而是眼下流行的“另類”讀物（有的甚至不能稱其為文學）。

為了不被學生認為是“時代的落伍者”，筆者也看了他們喜愛的作品，如《夢里花落知多少》《三重門》《挪威的森林》《狼的誘惑》以及各種“大話”類書籍，有的作品反映的是轟轟烈烈的網絡愛情；有的是對現行教育制度的嘲笑與抨擊；有的是重壓之下的悲觀厭世、自我頹廢，其中不乏露骨的性愛描寫；有的是游戲人生的喜劇噱頭；有的臟話連篇，有的賣弄文字游戲……這些作品能引起青年學生的共鳴，原因是多方面的。其中不乏媒體的宣傳炒作；也因為書中所寫的內容切合中學生的實際，說出了他們的心聲；還因為社會的大環境，現在電視中的娛樂、消遣節目，生活中的快餐文化使“越來越多的人習慣滿足于淺層次的視聽享受，不用動腦、不用思考的一次性感官消費已日益成為人們的休閑方式”。

在市場經濟的今天，這些原因直接影響了中學生的閱讀走向，課堂上教師推薦的名著令學生讀起來頭疼，覺得沒有意思，離他們的距離太遠。這固然因為部分名著離我們的生活較遠，但經典的魅力就在于不管過去了多長時間，在哪一個地域，拿起來就讓人愛不釋手，讀后讓人無盡回味，引起無限思考。誰能說《紅樓夢》過時？作家王蒙曾說，《紅樓夢》是一本任何時候拿起來都能讓人看得入迷的書，常看常新，而茅盾能背誦《紅樓夢》。而我們的中學生有幾人真正讀過它？

一次語文課上，我讓學生自讀《語文讀本》上的文章，可是發現有一個學生在偷偷地讀課外書，我讓他把書交出來，他不肯，也不肯說自己看的是什么書。這個學生成績中等，可是頭腦非常聰明，而且交際能力也強。他笑著小聲對我說：“老師，我保證這本書不是糟粕，但你是不會讓我們看的，這是老師和家長眼中的‘閑書’，我老爸總跟我提他小時候看《紅巖》、《青春之歌》什么的，我要是天天看那樣的書，那我跟同學就沒共同語言了。”我聽了他的話一愣。是啊，這些書打動過我們一代又一代人，可是怎樣才能讓它們也打動現在的孩子呢？我們強硬地灌輸是否會生效？那天我一改往日看到課上有“閑書”就沒收的規矩，和這個學生鑒定了“君子協定”——寫出看這種書的益處，然后把我推薦給他的《牛虻》看完，并寫600字的讀后感，他的書我不沒收，但他不能在課內看。

幾天以后，在我已經淡忘了此事的時候，他交給我一個厚厚的本子，讓我吃驚的是，他寫了幾千字的感想。先是坦言，他看的是《草樣年華》，并寫明這樣的書可以讓他放松，可以讓他逃避，只有讀這種書的時候，他才可以忘記家長的嘮叨，老師的要求，忘記山一樣的作業，總是不能讓人滿意的成績……接下來的內容讓我吃驚之余更多的是感動，他說他讀了兩遍《牛虻》，在他兩千多字的讀后感中，最醒目的一句評價是：“牛虻真帥，比《那小子真帥》里的那小子還帥！他讓我佩服，他身上有鋼鐵般的意志，他是個純男人！”他的語言雖然看起來有些不倫不類，但我還是無比欣喜，因為他接受了我推薦的書。

以此為契機，我上了一堂別開生面的語文課。讓學生就應該看什么樣的課外書的問題展開討論，大家暢所欲言。我也不再擺出一副老師的面孔，而是和他們推心置腹地交談，了解他們都看什么書，為什么要看這樣的書。而且我們搞了一個活動，師生互相推薦書目，一個月后我們再交流。學期末的時候，一個學生說，以前一想到老師推薦的書就反感，就沒興趣讀，想不到老師推薦的書也這么有意思。學生還自己組織了一次“《圍城》讀書報告會”。

看來，讓學生熱愛經典雖然有難度，但不是沒可能。如果我們放任自流，讓他們想讀什么就讀什么，那么會有很多學生增加的是叛逆精神，最終會逃離課堂、家庭，開始網聊、網戀，有的甚至走向了毀滅；如果我們不是板起面孔說教，而是耐心地啟發引導，教會他們明辨是非，那么他們慢慢地被經典吸引，也會像我們一樣汲取無盡的養分。

從小學到高中三年這個時期是人生閱讀的黃金時期。俄國教育家烏申斯基說：“在想象發展的歷史中，沒有一個時期會有青年那樣重要。到青年時期，一些個別的、或多或少豐富的表象聯串，組成為一個網。到這時候，青年已積累很多的表象聯串把他們的心靈占據住……我們認為人生中從十六歲到二十二、三歲的時期是最有決定意義的時期。”如果這個時期占據他們心靈的是頹廢、悲觀厭世的東西，那將對學生的一生都有消極的影響。給他們提供什么樣的書去讀？是任他們的興趣去閱讀還是引導他們閱讀？這一方面是廣大教師和家長義不容辭的責任，另一方面，宣傳部門更應扛起“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”這面大旗，凈化文化環境，給學生提供一個良好的閱讀環境，這樣，才能傳承祖國光輝燦爛的文化，才能讓“為學生四十歲閱讀”這句話在若干年后真正發揮作用。

（作者單位：蘇州市相城實驗中學）

做好學生的文化引領

◇平文靜

課間來到班里，發現男生浩浩正在埋頭讀一本厚厚的十六開本書，看我走過去，他趕緊把書收起來。我拿過書來一看，封面上赫然寫著：校園江湖——壞蛋是怎樣煉成的。我打趣到：“怎么？也想練成壞蛋？”上課鈴聲響起，我沒再往下追問。

我不禁為我的學生擔心起來，我擔心這不是一本好書。因為在這之前，我曾經沒收過學生手里的黃色書刊。后來，聽浩浩說這書是靜靜從書店花了25元錢買來的。我不敢相信，靜靜可是我班上學習優秀，多才多藝的文文靜靜的小女孩呀！難道這書是一本好書？帶著疑惑，我找到了靜靜，為了全面了解書的內容和學生的思想動態，我讓靜靜寫一篇讀后感，要求他把買這本書的原因，書的內容梗概和她讀后的真實感受寫下來。三天后，他把讀后感交到我的手里，下面把原文錄在這里：

校園江湖

在21世紀，在現在這個人口爆炸的中國，沒有一點聰明、實力和勢力是生存不下去的，可以這樣說，沒有知識，這個社會將會毫不客氣地把你拋棄。但是，如果確實沒有知識呢？難道沒有知識連立足之地都沒有嗎？不，不是的，假如你還有點“狠”，說明白點兒，就是能對別人“施行暴力”，這種人也很容易在社會上生存。相比之下，“對別人實行暴力”比“學知識”簡單得多，這一點客觀原因，也使很多人走向了“黑社會”道路。

作為一名中學生，雖然是個女孩子，但是也對“黑社會”這一系列含有暴力傾向的詞語和事件充滿了好奇，為了滿足這種好奇心，不禁好友的誘惑，也看了這本人盡皆知，宣傳暴力極為出名的書——校園江湖。

20世紀90年代，在J市第二中學教學樓的一層走廊里。“嘿，小子，把錢都給我拿出來！”兩個頭發染成花花綠綠的少年把一個身材瘦弱的學生逼在墻角，學生低下頭，小聲說：“我沒有錢。”“啪——”兩個少年中的一個一巴掌打在了這個學生的臉上，（這位被打的學生叫謝文東，此校有名的學習尖子，老師眼中的寵兒，性格極為內向，也因此朋友很少，再加上身材瘦弱，這不免成為一些“壞學生”“展示才能”的最好人選）。這時，謝文東被打得嘴角通紅，眼淚不爭氣地掉下來，高個子旁邊的矮胖子說:“算了，別打壞了，這小子可是我班的學習尖子。”高個子冷笑道：“看他那個熊樣，學習好有個屁用。”轉頭對胖子說：“老肥，翻他兜！”聽了這話，老肥（李爽）就對謝文東發起了“進攻”，只見謝文東緊緊地捂住褲兜。但是，他太瘦了，抵不住他們的實力，謝文東苦苦央求，但這兩人并不在乎，因為他們簡直沒有人性，謝文東只好拿出錢來，這伙人狠很地說：“小子，明天再帶五塊錢，如果不帶，打不死你！”隨后轉身離開，這時的謝文東滿身是傷，回到家后，謝文東很是郁悶，心想：我不能再這樣懦弱下去了，我要站起來，主宰一切。隨之，他拿起一把彈簧刀，向自己的手上深深地割了一個三寸多大的口子，鮮血直流，但謝文東并沒有喊一聲，默默地忍受著疼痛，因為他知道：要想成功，一定要付出代價。第二天，老肥李爽笑呵呵地走過來說：“小子，錢呢？”謝文東沒有回答，李爽生氣了，隨之而來的是對謝文東的一陣暴打，謝文東無力反抗，突然，謝文東拿出早已準備好的彈簧刀，刺向李爽的大腿，刺過去的一剎那，謝文東的眼神里充滿仇恨，這不禁使在場的所有人嚇了一跳，而那往日囂張的李爽怎么也不敢相信，昨天還懦弱的謝文東，今天會變得這么可怕，他當即跪下，向謝文東說：“東哥，我以后跟定你了！”從此以后李爽成了謝文東最好的“死黨”。從此，謝文東的隊伍越來越大，他把自己的隊伍叫“文東會”，他們逐漸控制了很多地方，但謝文東并不滿足，他的目標是：向地下黑社會擴展。因此，他們一直在鍛煉，在此期間，他們不知殺害了多少人，傷害了多少人，他們還販賣毒品，他們一個月大概能收入幾百萬元。書的結尾，謝文東并沒有死，也沒有放棄自己現在的生活，更沒有悔改，而是更加變本加厲地對那些不服“文東會”的人采取了一系列“殺”的措施。最終，他完成了自己的愿望，控制了地下黑勢力。成了名副其實的“壞蛋”。

看完這本書，我并沒有太吃驚，而是很“佩服”這位和我們年齡差不多的謝文東。可能是因為年齡的關系，他的敢做敢當，讓我豎起了大拇指。沒錯，在當今這個社會，你軟弱就會受到欺負，相反，你充滿了霸氣，別人會怕你，對你會好言好語。所以很多人抱著這種思想，欺負弱者，控制著別人。但作為一名旁觀者，雖敬佩，卻不贊同。我們還是應該用正當的途徑來保護自己的利益。我想，六道寫這本書不是為了宣傳暴力，而是想以此來警告人們，不要再做第二個謝文東。謝文東變成這樣，只是出于無奈，畢竟我們生下來并不是“壞蛋”，而是在成長過程中誤入歧途。所以，我們還是要走正當的道路，擁有一個屬于你的代號，而不是“壞蛋”，我相信，正義最終會戰勝邪惡！

放下靜靜的讀后感，我的心怎么也平靜不下來。后來，在與靜靜的交流中，我問她：“你認為，這本書對學生的影響，是利大還是弊大？”她笑了笑：“弊大！”我回想起我們班上也曾發生過用刀扎人的事件，我們學校也有許多學生因為一點小事就找“黑社會”來為自己報仇的事件，我也經常聽別人提起發生在別的學校的暴力事件。為什么校園暴力有增無減？看看學生的精神食糧吧，我們怎能不擔憂？

作為一名班主任，只擔憂是沒有用的。于是，我與班長商量及時組織一次班會，圍繞我們應看什么書展開討論。

班會課上，我先對同學們作了調查，看誰在書刊或網絡上無意中接觸過不健康的信息（黃色和暴力），結果出乎所料，50名同學竟然有23名同學舉手。于是，我們討論了不健康書刊的危害。然后，讓同學們向大家介紹自己看過的好書，介紹一下故事梗概并說出對此書的看法，同學們推薦的書目有《童年》《讀者》《海底兩萬里》《青年文摘》《鋼鐵是怎樣煉成的》《八十天環游地球》《魯濱遜漂流記》，還有笑話，漫畫，四大名著等，當同學們介紹書的內容時，許多同學都投以羨慕的目光。讓我吃驚的是，大部分同學除了看作文書外，竟然沒看過其他種類的書，難怪他們會被千奇百怪的書名所誘惑。相信通過這次班會，一定會引領更多的同學走上尋找健康書籍之路。

（作者單位：河北省秦皇島市盧龍縣盧龍鎮中學）