還是不迷信專家為好

聽專家報(bào)告是中小學(xué)教師很向往的一件事，希望能夠通過專家的報(bào)告來開闊自己的視野，豐富自己的思想，提高自己的認(rèn)知水平，從而改變自己的教育教學(xué)行為，這是完全可以理解的。但事實(shí)上，專家的報(bào)告并非我們想象的那樣能夠切合一線教師的實(shí)踐來指導(dǎo)我們的工作。因?yàn)椋瑢＜耶吘共皇且痪€教師，不是教學(xué)的實(shí)踐者，對(duì)一線教師他們?nèi)狈ψ銐虻牧私狻Ｋ麄冎皇窃谀骋环矫嬗醒芯俊⒂性煸劇Ｒ溃逃@門大學(xué)問，無論多么大的專家也不可能完全吃透，對(duì)變化萬千的具體實(shí)踐也不可能完全了解。因此，專家不可能給我們開出有效的處方式方案，不可能為我們一線教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供具體的指導(dǎo)。

大凡聽過專家報(bào)告的教師，都會(huì)不同程度地有這樣一種感慨：專家的報(bào)告總是難以擺脫一些抽象的理論概念，聽起來總有一種隔靴搔癢的感覺，他們往往把很簡單的問題概念化、抽象化和復(fù)雜化，缺乏那種平和的、親近的、明晰的、入木三分的親和力。

有的專家，報(bào)告的主題就令人費(fèi)解，報(bào)告的內(nèi)容側(cè)重理論上的闡述，大話、空話、假話太多，空泛空洞，枯燥無味，缺乏鮮活、具體、可操作的東西；有的專家的報(bào)告，條理無序，節(jié)外生枝，喧賓奪主，扯到哪算到哪，云里霧里，嘩眾取寵；有的專家威勢(shì)凜凜，總拿大話壓人，并不負(fù)責(zé)任地指責(zé)教師，把不可能實(shí)現(xiàn)的前景統(tǒng)統(tǒng)歸咎于教師的不理解、不投入、素質(zhì)如何低下等等；有的專家無視實(shí)踐的邏輯，任憑自己的思想馳騁，天馬行空，不著邊際地提出一系列所謂全新的理念，閉口不談自己和普通教師都能夠身體力行的真話、實(shí)話、心窩里話；有的專家對(duì)當(dāng)前教育的不滿大肆宣泄，對(duì)當(dāng)前的課改睥睨至極，仿佛中國的教育已到了岌岌可危、不可救藥的地步；有的專家喜歡凌駕于一線教師之上，既不考慮現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐條件，也不尊重教師的專業(yè)尊嚴(yán)，只從概念、理念出發(fā)干涉教師的專業(yè)工作。他們要求教師關(guān)注學(xué)生的需要，而自己卻不去了解教師的需要，他們主張教師要與學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，而自己卻凌駕于教師之上；有的專家只把“教師要成為研究者”、“要開發(fā)課程資源”、“要建立平等、民主、對(duì)話的師生關(guān)系”等命題當(dāng)作口號(hào)，當(dāng)作對(duì)教師的要求，而并不考慮教師能不能做，怎樣去做，做了效果會(huì)怎樣，又如何改進(jìn)。對(duì)這些問題，專家們既不說明這么要求的現(xiàn)實(shí)原因，也不提出可供參考的方法和途徑。教師聽后不僅起不到引領(lǐng)的作用，反而使教師疑惑叢生，無所適從；有的專家的整個(gè)報(bào)告只談別人的東西，不談自己的實(shí)踐，自己的思想，自己的研究，與一線教師的教育教學(xué)毫無關(guān)系。

基于上述感受，筆者萌生了這樣一個(gè)想法：還是不迷信專家為好。我想，作為一名樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，務(wù)實(shí)進(jìn)取的教師，即使不聽專家的報(bào)告也會(huì)擁有自己先進(jìn)的教育理念和教育思想。

前不久，筆者在北京聽了幾位專家的報(bào)告，一位專家談及教學(xué)機(jī)智時(shí)，所援引的事例，全來自加拿大范梅南的《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中的內(nèi)容；一專家在談到外國教育時(shí)，所列舉的事例竟然全是來自李希貴的《36天，我的美國教育之旅》一書；一專家談自己的理想教育，其內(nèi)容大多來自朱永新的《新教育之夢(mèng)》一書；一專家在報(bào)告中論及蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德三人不同的思想時(shí)，其所謂的個(gè)人觀點(diǎn)完全取自臺(tái)灣林玉體的《西方教育思想史》一書。

當(dāng)筆者在聽上述幾位專家的報(bào)告時(shí)，一直在想，所謂的專家不過比我們多讀幾本書，所謂的報(bào)告內(nèi)容也不過是讀書時(shí)一種積累的闡釋。由此，我頓時(shí)感到誠惶誠恐：聽報(bào)告不僅費(fèi)時(shí)，更費(fèi)錢呀！到外地聽一次報(bào)告，一人少則需要花費(fèi)兩三千元，多則五、六千元，如果拿這些費(fèi)用買書來讀，豈不更合算，更實(shí)在，更有效？這里，筆者并非一概否定專家的報(bào)告，但事實(shí)上能夠切合中小學(xué)教師實(shí)際的報(bào)告實(shí)在太少。筆者認(rèn)為，真正有效的專家報(bào)告，應(yīng)該是講述自己的治學(xué)策略和成長故事。記得我在湖南師范大學(xué)參加國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)期間，我最愛問專家的一句話是：“你是怎樣成為專家的？”當(dāng)我聽了他們那些歷經(jīng)曲折、艱辛、堅(jiān)毅、好學(xué)的故事后，我十分感動(dòng)，十分震撼，甚至是熱血沸騰。他們的故事使我終生難忘，終生受益，永遠(yuǎn)激人奮進(jìn)！我想，這遠(yuǎn)比聽他們幾場(chǎng)報(bào)告更有效，更有用！因?yàn)椋粋€(gè)人的發(fā)展靠的是一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，靠的是一種自助、自信、自強(qiáng)，有了這種良好的心態(tài)和品質(zhì)，并執(zhí)著地走下去，總會(huì)有收獲，有進(jìn)步。

筆者撰寫這篇文章的目的，旨在提醒我們的中小學(xué)教師：自主培訓(xùn)才是最有效的發(fā)展途徑，切莫把培訓(xùn)、聽專家報(bào)告看得太重要。把學(xué)習(xí)視為一種內(nèi)在的需要、生命的需要，這才是最高境界的自我培訓(xùn)，我們應(yīng)該默默地經(jīng)營和堅(jiān)守這種至高無上的培訓(xùn)，因?yàn)槿税l(fā)展的根本動(dòng)力就是自我發(fā)展。可以設(shè)想，一個(gè)不愿學(xué)習(xí)或疏于學(xué)習(xí)，而企望聽幾場(chǎng)專家報(bào)告就能湊效的想法顯然是不現(xiàn)實(shí)的。只有讓生命跋涉在自主培訓(xùn)的路上，落落自甘，澹泊自守，心界澄明，自強(qiáng)不息，才能不斷超越自我，完善自我，成就自我。

（作者單位：安徽省利辛縣第一中學(xué)）