
4種語言多管齊下打造天才
爺爺是高中語文教師,普通話特標準;奶奶是朝鮮族人,說一口流利的朝鮮語;爸爸曾留學美國;媽媽從日本留學歸來。揚揚出生后,爸爸決定:利用優勢,全力打造孩子的語言能力。
揚揚7個月時,能根據4種語言發出的指令去拿奶瓶、玩具等,全家人非常高興。
周歲生日,爸爸在酒店為揚揚舉行生日晚宴,請來許多親朋好友。“小壽星”用英語和爸爸對話,用日語和媽媽聊天,一會兒又跟奶奶說起朝鮮語……所有來賓稱羨不已。
揚揚1歲半時,媽媽發現孩子說話的聲調不對,他把4種語言的音調都混了,南腔北調。媽媽開始擔心。奶奶說:“沒事,孩子還小,過兩年就準了。”
孩子兩歲半時,英文單詞、日文單詞、朝鮮字和漢字,都能認識幾百個。但他說話時,總是把4種語言摻雜一起。這種現象沒有引起家人注意,他們覺得很有意思。
揚揚變成了啞巴
3歲的揚揚上幼兒園了。第一天從幼兒園回來,告訴媽媽,幼兒園的小朋友都不跟他玩。幾天后,老師找到揚揚的媽媽,說大家聽不懂揚揚的話,沒法與他溝通。媽媽說:“沒問題的,孩子在家就是這樣說的。時間長了,你們就懂了。”
揚揚越來越不愛說話了,老師又把揚揚的父母請到幼兒園。老師說:“揚揚的話,孩子們都聽不懂,所以才不愿意跟他玩。他在幼兒園很孤獨,一個人躲在角落里,誰也不理,老師無論怎么和他交談,他都一言不發。”
這時,揚揚的家人決定改用普通話和孩子交流。可是,孩子不習慣,開始幾天還說話,后來就干脆不說了。不管媽媽問什么,他都保持沉默。
在幼兒園,老師也用盡各種辦法,但揚揚仍然不說。想上廁所、喝水時,他就用手比劃。老師想逼他說話:“你不說話,就不準吃飯,不能喝水,不能上廁所!”倔強的揚揚寧可不吃不喝也不說。小朋友過來跟他玩,他就到墻角躲起來。
活潑可愛的孩子變成了啞巴,全家人嚇壞了。爸爸帶著揚揚找到心理專家。
爸爸心生一計
心理學專家說:孩子得了嚴重的語言障礙癥。過早混學幾種語言,他的話別人聽不懂,造成了交往障礙。首先要給孩子一個明確統一的語言環境,慢慢調整。
媽媽買來許多漢語版動畫片,一家人陪著揚揚看,并用漢語和孩子交流。揚揚卻獨自跑回自己的房間,哇哇大叫。

媽媽落淚了,心如刀絞。揚揚用手勢表示:“我要一個人看動畫片,不要你們陪!”他獨自坐在電視機前,看到興奮處,也手舞足蹈。看了一下午,一會兒大笑,一會兒大叫,但一直不說話。
爸爸又找到心理專家,專家告訴他:孩子正朝著好的方向發展,不可急于求成。同時,教給他們一些調節孩子心理的方法。
爸爸平時喜愛打籃球,揚揚看到爸爸跟別人爭球,一個勁兒喊加油。今天,爸爸又帶著揚揚來到球場,與往常一樣,爸爸在球場上盡情發揮,可揚揚呆呆地坐在旁邊,一言不發。媽媽晃動著孩子的手,大喊:“加油!加油!”揚揚偶爾也有想喊的沖動,但是,看著周圍有人,就不再激動。
五一長假,家人帶揚揚去公園。爸爸提出坐游船,媽媽征求揚揚的意見,他點點頭。當船劃到湖中心時,爸爸心生一計,一個趔趄,掉進了湖里。船上的媽媽、爺爺、奶奶嚇壞了,大叫救人。水中的爸爸拼命掙扎,大喊救命。揚揚嚇壞了,他緊緊抓住媽媽的手,指著水中的爸爸,小臉憋得通紅。看著水沒過了爸爸的頭頂,揚揚揮動著小手,終于喊出:“爸爸,水,救命呀——”
失語兩個月的揚揚開口了,水中的爸爸淚流滿面,“苦肉計”成功了。
從此,揚揚慢慢地用漢語與家人交流。雖然每說一句話都很困難,但經過一段時間調適,孩子終于能說一句完整的話了。一個月后,揚揚高高興興地回到幼兒園,開始了新的生活。
溫馨貼士
4歲以下的兒童,父母應對孩子進行感知訓練及行為習慣訓練,常帶孩子走進大自然,利用自然景物,如昆蟲、植物等,與孩子一起認識、觀察,或以講故事的方式,激發孩子的求知欲,讓孩子在玩中尋找樂趣。盲目地讓孩子學英語、背古詩、做算術的做法,是不可取的。
編輯 程玉
幸福觀點看看,這么功利的教育辦法差一點兒毀了孩子。對孩子的早期教育有很多爭議,有的孩子幼年顯示超常的智力,更多的孩子也就是曇花一現,沒有成長的后勁。更有一些孩子成了智能型白癡,除了書本知識,對世界一無所知。
所以,對孩子的開智過程,不能急于求成,否則,后果不堪設想。要讓孩子慢慢地、茁壯地成長。