過度教育讓孩子成了啞巴

4種語言多管齊下打造天才

爺爺是高中語文教師，普通話特標準；奶奶是朝鮮族人，說一口流利的朝鮮語；爸爸曾留學美國；媽媽從日本留學歸來。揚揚出生后，爸爸決定：利用優勢，全力打造孩子的語言能力。

揚揚7個月時，能根據4種語言發出的指令去拿奶瓶、玩具等，全家人非常高興。

周歲生日，爸爸在酒店為揚揚舉行生日晚宴，請來許多親朋好友。“小壽星”用英語和爸爸對話，用日語和媽媽聊天，一會兒又跟奶奶說起朝鮮語……所有來賓稱羨不已。

揚揚1歲半時，媽媽發現孩子說話的聲調不對，他把4種語言的音調都混了，南腔北調。媽媽開始擔心。奶奶說：“沒事，孩子還小，過兩年就準了。”

孩子兩歲半時，英文單詞、日文單詞、朝鮮字和漢字，都能認識幾百個。但他說話時，總是把4種語言摻雜一起。這種現象沒有引起家人注意，他們覺得很有意思。

揚揚變成了啞巴

3歲的揚揚上幼兒園了。第一天從幼兒園回來，告訴媽媽，幼兒園的小朋友都不跟他玩。幾天后，老師找到揚揚的媽媽，說大家聽不懂揚揚的話，沒法與他溝通。媽媽說：“沒問題的，孩子在家就是這樣說的。時間長了，你們就懂了。”

揚揚越來越不愛說話了，老師又把揚揚的父母請到幼兒園。老師說：“揚揚的話，孩子們都聽不懂，所以才不愿意跟他玩。他在幼兒園很孤獨，一個人躲在角落里，誰也不理，老師無論怎么和他交談，他都一言不發。”

這時，揚揚的家人決定改用普通話和孩子交流。可是，孩子不習慣，開始幾天還說話，后來就干脆不說了。不管媽媽問什么，他都保持沉默。

在幼兒園，老師也用盡各種辦法，但揚揚仍然不說。想上廁所、喝水時，他就用手比劃。老師想逼他說話：“你不說話，就不準吃飯，不能喝水，不能上廁所!”倔強的揚揚寧可不吃不喝也不說。小朋友過來跟他玩，他就到墻角躲起來。

活潑可愛的孩子變成了啞巴，全家人嚇壞了。爸爸帶著揚揚找到心理專家。

爸爸心生一計

心理學專家說：孩子得了嚴重的語言障礙癥。過早混學幾種語言，他的話別人聽不懂，造成了交往障礙。首先要給孩子一個明確統一的語言環境，慢慢調整。

媽媽買來許多漢語版動畫片，一家人陪著揚揚看，并用漢語和孩子交流。揚揚卻獨自跑回自己的房間，哇哇大叫。

媽媽落淚了，心如刀絞。揚揚用手勢表示：“我要一個人看動畫片，不要你們陪！”他獨自坐在電視機前，看到興奮處，也手舞足蹈。看了一下午，一會兒大笑，一會兒大叫，但一直不說話。

爸爸又找到心理專家，專家告訴他：孩子正朝著好的方向發展，不可急于求成。同時，教給他們一些調節孩子心理的方法。

爸爸平時喜愛打籃球，揚揚看到爸爸跟別人爭球，一個勁兒喊加油。今天，爸爸又帶著揚揚來到球場，與往常一樣，爸爸在球場上盡情發揮，可揚揚呆呆地坐在旁邊，一言不發。媽媽晃動著孩子的手，大喊：“加油！加油！”揚揚偶爾也有想喊的沖動，但是，看著周圍有人，就不再激動。

五一長假，家人帶揚揚去公園。爸爸提出坐游船，媽媽征求揚揚的意見，他點點頭。當船劃到湖中心時，爸爸心生一計，一個趔趄，掉進了湖里。船上的媽媽、爺爺、奶奶嚇壞了，大叫救人。水中的爸爸拼命掙扎，大喊救命。揚揚嚇壞了，他緊緊抓住媽媽的手，指著水中的爸爸，小臉憋得通紅。看著水沒過了爸爸的頭頂，揚揚揮動著小手，終于喊出：“爸爸，水，救命呀——”

失語兩個月的揚揚開口了，水中的爸爸淚流滿面，“苦肉計”成功了。

從此，揚揚慢慢地用漢語與家人交流。雖然每說一句話都很困難，但經過一段時間調適，孩子終于能說一句完整的話了。一個月后，揚揚高高興興地回到幼兒園，開始了新的生活。

溫馨貼士

4歲以下的兒童，父母應對孩子進行感知訓練及行為習慣訓練，常帶孩子走進大自然，利用自然景物，如昆蟲、植物等，與孩子一起認識、觀察，或以講故事的方式，激發孩子的求知欲，讓孩子在玩中尋找樂趣。盲目地讓孩子學英語、背古詩、做算術的做法，是不可取的。

編輯 程玉

幸福觀點看看，這么功利的教育辦法差一點兒毀了孩子。對孩子的早期教育有很多爭議，有的孩子幼年顯示超常的智力，更多的孩子也就是曇花一現，沒有成長的后勁。更有一些孩子成了智能型白癡，除了書本知識，對世界一無所知。

所以，對孩子的開智過程，不能急于求成，否則，后果不堪設想。要讓孩子慢慢地、茁壯地成長。