語文教學(xué)中的多媒體運用

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中也得到了廣泛運用。用多媒體輔助教學(xué)，打破了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，讓各類知識更直觀、更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生對知識的感知能力。其優(yōu)勢和效益影響已為眾多教育工作者所認可并重視，成為語文學(xué)科中實施素質(zhì)教育的重要手段。那么，如何將多媒體更好地運用于課堂教學(xué)，使之為素質(zhì)教育增輝添彩呢？

首先，語文教師必須熟練掌握多媒體運用技術(shù)。計算機是一種先進的高科技電子設(shè)備，目前，行家里手開發(fā)了豐富的教學(xué)軟件。要讓這些先進的教學(xué)載體發(fā)揮相應(yīng)甚至超常的效果，教師必須是一個具備一定計算機知識和實際操作能力的教師。而現(xiàn)實教學(xué)活動中，由于專業(yè)知識和操作技術(shù)短缺的原因，造成資源閑置的現(xiàn)象較為普遍。或者為了一堂公開課，由眾多教師一起上陣，由其他技術(shù)人員“保駕護航”的群體上陣現(xiàn)象并不少見。多媒體在公開課上“現(xiàn)形點綴”、日常課上銷聲匿跡的現(xiàn)實，大多源自教師計算機專業(yè)知識與操作運用能力不夠。因此，現(xiàn)在一個合格的語文教師，除了具備“大”腦、“鐵”嘴、“硬”手的基本功外，還得掌握先進的教學(xué)技術(shù)，才能更好地用計算機，運用多媒體輔助自己的教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，增進教學(xué)活力，提高教學(xué)效益。不然，運用多媒體教學(xué)只能成為一種點綴式的“花架子”，而并不能起到它應(yīng)有的諸多優(yōu)勢方面的作用。

第二，要求教師課前做好充分的準(zhǔn)備工作。CAI課件的制作主要是依據(jù)文本設(shè)計的，它不是文本的拷貝，源自文本而又高于文本。運用這些課件教學(xué)，明顯在教材處理運用，知識的豐富、感覺的立體化、教與練形式的新穎等方面為語文老師提供了便利的捷徑。但它并非一把萬能的“鑰匙”。因為課堂教學(xué)成敗還有一個更重要的條件——參與教學(xué)活動的學(xué)生情況，這一因素千變?nèi)f化，是CAI課件制作者無法全面顧及的。那么，運用課件之時，必須把具體的學(xué)生因素考慮進去，靈活的對課件進行適當(dāng)?shù)脑觥h、補、改的整合非常必要，不能盲目的依賴它，照搬它。教師課前深研文本是必備工作，瀏覽研究課件，考慮學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計課堂教學(xué)的過程與內(nèi)容，課件的播放不能取代教師教學(xué)生學(xué)的全過程，它只是一種可資借用、具有較高價值的教學(xué)資源。教師端正對課件的認識，課前做好充分的準(zhǔn)備工作對課堂教學(xué)的成功有效來說，至關(guān)重要。

第三，使用多媒體輔助教學(xué)時要注意適時、適當(dāng)、適度。

多媒體的應(yīng)用要適時。運用的首要原則是緊扣教材的重點和難點，選擇最有利于學(xué)生掌握要點，使訓(xùn)練達到較好效果的時刻。

如教學(xué)《蘇州園林》時，抓住情境創(chuàng)設(shè)時機，把有關(guān)蘇州園林的圖片資料展示出來，讓學(xué)生直觀的認知園林的山山水水、亭臺樓閣、花草樹木，并于輕緩抒情的背景音樂中，從視覺到聽覺上共同感受蘇州園林如畫如詩的美妙。

在教學(xué)《土地的誓言》情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放“九·一八”事變后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和幾組相關(guān)影片片斷，配以《松花江上》之曲，從視、聽兩角度給學(xué)生一個情感上的觸動，形成一種濃厚的情感教學(xué)氛圍，能為順利完成課文教學(xué)起到很好的鋪墊與推進作用。

多媒體的教學(xué)更要適當(dāng)。多媒體的運用要體現(xiàn)出精彩，用在激發(fā)興趣，有利于突出重點，突破難點之處，用在有利于活化和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，把握住運用的“火候”很重要。

多媒體的運用還需適度。教師要把握課件演示總量的“度”，切不能為趕時髦，機械搬用或隨便挪用，不能用屏幕代替黑板，要注重把握課件與師生、課本結(jié)合的度，對成品課件應(yīng)該選擇適合學(xué)生特點和實際水平的內(nèi)容加以使用，同時還應(yīng)考慮本學(xué)科、本節(jié)課的特點，進行實事求是的取舍，站在整體設(shè)計自我課堂過程、內(nèi)容的高度，駕馭教材、課件資源，構(gòu)建實用、科學(xué)的課堂教學(xué)單元。

第四，使用多媒體教學(xué)時，要處理好師生的雙邊活動。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、手段在一定程度上替代了教師的一部分工作，但它絕不能代替教師。教師是教學(xué)活動的具體組織者，要認識到計算機多媒體只是教學(xué)中的輔助工具，它的主要功能是輔助教與學(xué)這個雙面活動，目的是為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率。如果以一代十，以點代面，忽略了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，以課件播放取代課堂全部內(nèi)容，勢必會本末倒置，使教學(xué)步入一個現(xiàn)代文明的誤區(qū)：以電腦為中心，師生處于被牽引忽略的被動地位，由以往的“人灌”式教學(xué)轉(zhuǎn)而為“機灌”式教學(xué)。長此以往，學(xué)生動腦、動手、動口的學(xué)習(xí)能力可能會瀕于消亡。因此，語文教師在使用多媒體教學(xué)時，必須防止學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，要在發(fā)揮多媒體作用的同時，開展好師生的雙邊活動。

總之，多媒體應(yīng)用于教學(xué)以來，發(fā)揮了其他教學(xué)手段無法替代的作用，豐富了教學(xué)內(nèi)容與手段，提高了課堂教學(xué)效率。但它不能取代課堂其它教學(xué)活動的開展，每位語文教師須從學(xué)科、學(xué)生實際出發(fā)，將多媒體的運用與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，讓多媒體發(fā)揮它應(yīng)有的輔助作用，成為我們實施素質(zhì)教育的得力助手。

袁鶴，黃淑英，教師，現(xiàn)居湖北保康。