中學生課外閱讀的指導

為了配合素質教育的順利實施，中學語文教學大綱對原有內容進行了修訂和增補，其中的教學目的中，增補了“努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”的內容。然而，在“應試教育”陰影的籠罩下，語文被認為是“投資多見效慢”的學科，得不到應有的重視，更不用說與語文學科素質教育密切相關的課外閱讀了——被嚴厲禁止。這樣怎么能“開拓學生的視野？”那些在夾縫中求生存的少數學生所閱讀的是怎樣的書呢？由于缺乏教師必要的重視和指導，自然是魚龍混雜、良莠不齊，據我們在日常生活中接觸到的情況看，在高中課外讀物中，所占比例最大的是武打小說和言情小說，男生常迷于刀光劍影之中，女生常枕于風花雪月之上，有時還偶爾發現幾本帶“黃”傾向的。顯然，這樣是不可能達到“提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”的教育目的。

鑒于以上狀況，筆者認為，作為教師必須充分認識課外閱讀的特殊教育作用。

首先，課外閱讀能有效鞏固和發展課內閱讀的成果。對任何一篇課文的理解都不是一次完成的，一般都要經過廣泛地了解相關知識，更多地接觸類似文章，才能更深刻地理解課文，這樣，課外閱讀補充了課內閱讀，并使課內獲得的閱讀知識得到了應用進而轉化為閱讀能力。

其次，課外閱讀能更好地鍛煉思維，發展智力。中學生的智力，主要是通過閱讀、寫作和計算三種基本訓練反映出來的。閱讀訓練在發展智力方面的作用，并不亞于數學的計算訓練。這是因為智力的核心是思維，思維又與語言密不可分，而閱讀正是思維和語言的雙重訓練，任何有效的智力訓練都是離不開它的。因此，持續不斷的課外閱讀，對鍛煉思維和發展智力無疑會起著巨大的作用。(尤其是理科教師更應認識到這一點)

再次，課外閱讀能陶冶情操，培養品德。中學生處于青春發育期，生理變化大，同時，他們的觀念、性格、情感等又正在發展形成中，具有不穩定性。這就要求有足夠數量的有益讀物來適應他們這種生理和心理的需要。

為此，筆者覺得教師針對中學生課外閱讀應著重做好以下幾個方面：

第一，要激發學生的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師。”激發課外閱讀興趣是課外閱讀開展的先導環節。在引導學生課外閱讀前，首先要千方百計地采用各種手段燃起學生的讀書愿望。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。特別是能結合課堂教學的內容進行閱讀興趣的激發，能收到“一石二鳥”的效果。如《紅樓夢》，課文節選篇目是《林黛玉進賈府》，我向學生介紹：課文節選是全書的第三回，是全書序幕的一個組成部分。《紅樓夢》的序幕由前五回構成，分別從不同角度，為全書情節的開展作了必要的交代。它們之間既有聯系，又各有側重，要學這一節，就必須讀好前五回。我簡單把“女媧補天”、“木石前盟”、“葫蘆僧亂判葫蘆案”、“賈寶玉夢游太虛幻境”等章節內容作了介紹，引導學生理解節選內容及它在全書的地位。通過引導分析，加深了學生對課文的理解，又引起了學生課外閱讀《紅樓夢》的興趣。

第二，幫助學生選擇課外書籍。

當今閱讀環境主要有兩大特點：1.讀物的數量，勢如洪潮，規模空前；2.讀物的內容異彩紛呈，瑕瑜互見。怎樣才能讓缺乏辨別是非能力的學生在這種環境中吸取精華，揚棄糟粕，既能恣意遨游又不迷失自己呢？教師要注意配合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦有益的圖書。同時在閱讀中要注意培養學生明辨是非的能力，提高他們的文化品位和審美情趣，讓學生切實遠離那些低級趣味的書刊。

第三，指導學生使用科學的閱讀方法。

讓學生學會根據不同的閱讀內容目的，選擇不同的閱讀方法——速讀、細讀、精讀。

第四，要努力培養學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的關鍵。我們指導學生課外閱讀時最好要求學生一邊讀書，一邊動筆。具體方法如下：

（1）制卡片。摘抄文章中精彩語段、重點詞句，并分類整理，便于查閱。

（2）列提綱。記述故事梗概或文章主旨。

（3）作批注。用簡潔的語言表達自己對內容、字句、藝術特色等方面的理解、體會、質疑、引申聯想等。

（4）寫心得。在課外閱讀過程中通過思考研究，一定會從中發現問題，因此我們可以要求學生寫成書面文字，哪怕是一段，都能體會學生的創造思維及挑戰意識。

總之，作為教育工作者，只有站在全面實施素質教育的高度重視中學生課外閱讀，我們才能更好地實現中學語文教學大綱所提出的育人目標，為社會培養更多的具有健全人格的人才，那么，整個社會的人文精神程度也會上一個新的臺階。

申紹毅，李英靚，現居湖北隨州市。