開展說課活動有助于提高教師素質

說課活動是近幾年新興的一種教研形式。說課就是授課教師在認真備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，確定改進意見，以達到相互交流、共同提高的目的一種教研活動。實踐證明，說課不僅有利于克服個人備課時的隨意性和盲目性，而且能盡可能地提高教案的理論性、科學性、合理性、可行性、藝術性和創造性。尤其是在全面對學生進行素質教育的新形勢下，在新課標、新教材的使用過程中，開展好說課活動，能有效地提高廣大教師的思想素質和業務水平。

一、以說促研

長期以來，學校的教研活動多以舉辦公開課、觀摩課、聽課及評課為主，這對活躍教研活動、促進教師業務素質的提高發揮了積極作用，也存在如下弊端，不少教師礙于情面，聽評課活動盡量回避；或勉強參加，難于實話實說。而部分教學法研討會、經驗交流會、培訓班等，多因參加人員受限，或經驗介紹過于概括，難為廣大教師所借鑒。說課是群體性教研，活動參與者互為師徒，可各抒已見，取長補短；且組織靈活，不受人員及時空限制，既可在校內教研組中進行，也可在校際間交流時運作；說課也具有較大的自由度，不受教學進度的限制，教師間可隨意進行交談、討論、質疑和答辯，從而可充分地激活活動參與者的教學思維，使高品位的教學思想能高屋建瓴地滲透融合到教學實踐中。參與說課活動，也能使教師感觸到一些新的教育理論和教改信息，從而克服對目前教改的畏難情緒，自覺地運用新的教育思想指導教改，在教學實踐中逐漸形成自己的新風格，在學術上提出有創見性的新觀點，使自己的理論修養和教書育人的水平不斷提高。

二、以說促備

備好課是說好課的前提。這就促使教師必須重視教學基本功訓練，如寫粉筆字、說普通活、進行實驗操作、強化意志培養等。瀟灑俊秀的粉筆字，形象動聽的藝術語言，嫻熟自然的實驗操作及健康向上的心理素質，無不對活動參與者具有一種示范、感染、鞭策和激勵的作用，能潛移默化地引導在場教師加強自身修養，自覺地去觀察、去學習、去研究、去積累，從而可有效地改變部分教師平時不備課或備不好就上課的現象。

三、以說促教

教學是一種創造性活動，而不是機械重復的簡單行為。以往不少學校也提倡教研組集體備課，發揮群體智慧。由于多缺乏有效的教研活動形式，集體備課往往流于形式，徒有虛名。教師的備課、授課活動多帶有濃厚的個性色彩和經驗的局限性，因而在課堂教學中，不免出現這樣或那樣的失誤，而這些失誤可通過說課活動公開地暴露出來。由于說課是備課和上課之間的一個環節，屬于教學的準備階段，教材處理的錯誤和傳授方法的不當，可以在說課活動中得到同行的及時糾正。從而可提高教學質量。有人甚至認為，只要工作辛勤，時間加汗水就能培養出高素質的人才，其實不然。調查發現，一些當年考入重點院校的高分學生，大多因表現平平，沒有突出特點而不再耀眼。這無不與教師的頭腦中教育觀念陳舊、教法落后、缺乏強有力的學法指導有關。真正實現素質教育，把學生培養成富有創造精神的新世紀人才，就必須更新教育觀念，在教育教學過程中滲透素質教育思想。說課以教育學、心理學理論為指導，以所說內容為依托，對教材、教法、學法及課堂程序進行科學論證，有利于教師開闊課堂教學視野，合理使用教材，巧妙地運用教法和學法。教師通過說課活動也可以不斷地檢查和調整自己的教學活動，自覺地摒棄片面狹隘的以知識為中心的應試教育觀，即可較好地為學生輔設符合認知規律、年齡特征和心理特點的思維軌道，從而保護激勵他們的創造欲望和嘗試，從根本上實現教學和素質教育的統一。

四、以說促管

抽查教案、計劃和聽評課是學校教學管理工作中的一項重要內容，但并不是一種非常理想的教學管理形式。因檢查的是“死”計劃、“死”教案，聽評課者不一定是學科內行，易帶有個人感情色彩。而說課是一種群體性的動態活動，可通過教師的語言媒介，檢查其備課情況、鉆研業務的能力及教學基本功等，具有直觀性客觀性及公開性。教學管理人員經常深入到說課活動中現場辦公，便于及時發現教師教學中存在的問題，熟悉說課對象，直接客觀地掌握說課過程和結果，密切管與教之間的關系，以爭取廣大教師對教學管理工作的支持和協作，從而提高教學管理效率。

因此，加強教師隊伍建設，全面提高教師素質，造就一大批適應新課標要求的教師群體，開展好說課活動，就不失為一種有效途徑。

劉家懷，男，現居山東淄博。