作文教學怎樣從班主任工作中借力

時下，在作文教學領域，一種被稱為“灰色污染”的風氣正日甚一日地侵蝕著學生的心靈。為了拿高分，許多語文教師就只顧教給學生文字編織術，把陶冶學生心靈的宗旨拋諸作文之外；為了拿高分，就只顧誤導學生做文字游戲、投機取巧，把“作文”與“做人”割裂開來，對立起來。

《普通高中語文課程標準》于作文的“課程目標”中指出寫作要讓學生“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。在“實施建議”中指出教師應“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。這一切可以說是吹響了掃蕩灰色作文的進軍號。

班主任在對學生的生活、思想、學習等方面的教育引導工作中，有許多培養學生真情實感的契機。而語文教師在身兼班主任時，更應該挖掘之并使之為作文教學服務。筆者作為語文教師，在多年的班主任工作中，一直考慮和著手在做這方面的工作，現將比較成功的幾種做法呈現如下：

一、話題周記——靈魂的觸摸

周記是學生傾吐心聲的一塊小園地，是師生交流的“綠色通道”。在這里，他們把自己的喜怒哀樂，自己的痛苦、煩惱和渴望，甚至內心的秘密和情緒波動袒露無遺，而這些是最真實、最可貴的情緒。在批閱周記的時候，班主任不僅可以幫助他們解決心理問題，還可從語文的角度對其情感表達的素材、行文結構、語言文字加以點評，這對他們規范寫作和擴大作文取材的視野是大有幫助的。

周記自然也可以成為語文教師訓練學生話題討論的場地。我一般不定期地結合班級情況給他們布置話題式的周記。比如設置這樣的話題：“我的家人”、“我的童年”、“我最喜愛的學科”、“怎樣才算文明學生”、“我對班級工具箱屢遭損壞的看法”、“我對在校生隨帶通訊工具的看法”、“空巢家庭孩子的心理問題的思考”、“我的脆弱一面”……通過這些話題周記，我真正了解了學生的真實情感和獨特觀點。之后，適當地在班主任講話時間或者語文課堂中進行討論，讓學生不僅對這些問題有了深刻的認識，擁有了成熟的思想，而且對于作文的立意、材料的遣用也是大有幫助。

二、活動隨感——捕捉瞬間

《語文課程標準》十分重視體驗學習，在“課程的基本理念”中提出“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。在高中三年的學習生活中，學校各部門會不定期地開展各項活動。比如期初的開學典禮、各類考試的動員或者考后的總結表彰、年段的例會、安全知識講座、法制講座、電影、演講賽、演唱等等。學生們參與其中，有很多當時的獨特體驗、情感波瀾，參加之后往往會有激烈的討論。這些東西如果不及時捕捉，往往稍縱即逝，也許永遠不再提起，如果能讓學生及時寫下來，卻往往可以看到充滿激情，并且頗有獨特觀點的一面，這正是作文中最可貴的財富。參加一些有意義的活動之后，我總讓他們在班主任講話時間說說、寫寫。我發現這樣的實踐對學生積累作文素材，表達觀點很有幫助。

三、主題班會——心靈的碰撞

石本無華，相擊而生靈光。

我在上面提到的灰色作文與“課程標準”中倡導的綠色作文的本質區別何在？前者是謀取狹隘功利的敲門磚，后者是完善人生的健身器。綠色作文的純天然性體現在：源于做人，歸于做人，以人為本。筆者開設的“班會感悟課”，即是一種有益的嘗試。班會感悟課，是將主題班會和作文課有機結合起來。班會的主題，從學生生活實際中提取、班級動態中靈活獲取。班會的教材，由老師、班委根據主題自編；班會的心得，要體現在學生在召開之前的討論和召開之時的感悟，更重要的是召開后的體會和實施中。

筆者剛帶畢業的一屆學生，是從高二接班的。帶班過程中出現了一系列的傾向性心理波動。如一開始組班時候的不團結，懷舊；后來出現的對任課教師的偏見；考試多了以后的心理焦慮；學生之間的相互猜疑（文科班女生多，這方面問題就多）……為此，我和班委精心設計了幾次主題班會。有“團結”主題，“我們都是運動員”主題，有“走過脆弱”主題……這些班會形式豐富多彩，有小品、有人生AB劇、有故事、有唱歌、有舞蹈，學生參與積極，不僅在平時行動中取得了很好的效果。許多學生在自己的周記中寫下了感悟，也寫出了許多優秀的作文，有幾篇文章在學校征文中獲獎。

班會感悟課，讓學生歷練悟性，使學生心動；訓練文采，使學生筆動；引導落實，使學生行動。這不僅讓學生懂得了做人的道理，還有助于語文教師訓練學生的“綠色作文”，一舉而多得。我覺得這的確是作為班主任的語文教師的一個聚寶盆，好好挖掘，語文作文教學必然會有意想不到的收獲。

教育家葉圣陶先生也曾經講過：“學生絕非是一無是處、一無所能的木頭。”語文老師在做班主任的時候，是完全可以激活似乎沉睡的語文素材，特別是作文素材的。作文做人，自古以來，就是不曾分割的內容。古人尚以“文品即為人品，人品即是文品”的觀點，在今天，依然具有很深的歷史意義。灰色作文是在長期的以考試為目的的應試教育背景下產物，隨著素質教育的全面開展，為了掃蕩灰色作文，語文老師，借助班主任工作中的各個契機，把作文與做人相結合，把應試與能力相結合，把素質與教育相結合，把人生與文章相結合。掌握真、善、美，在學生內心，進行無污染的做人教育，從而打造真正綠色的無污染的作文。

杜麗萍，女，現居浙江上虞市。