信息技術(shù)與語文課程的整合案例

新課程的實(shí)施需要豐富的課程資源作支持，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了積極利用并開發(fā)信息化課程資源的重要性。因此開發(fā)信息化課程資源，構(gòu)建語文綜合性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于學(xué)生“利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情景圍繞一定的主題，開展一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。

在教學(xué)《十六年前的回憶》一課中，我通過組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文及搜集的材料進(jìn)行了主題性研讀，在虛擬的情景中學(xué)生走進(jìn)了歷史，走近了李大釗。語文課上學(xué)生們來到了網(wǎng)上李大釗紀(jì)念館開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為，他們的作業(yè)及對(duì)烈士的敬仰也都永遠(yuǎn)留在了網(wǎng)上李大釗紀(jì)念館中。

教學(xué)步驟

1、第一課時(shí)，提出問題。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生提出最想知道的問題。在提出問題后，搜集本組同學(xué)的問題，再讀課文，通過比較，說說哪些問題價(jià)值大。

2、第二課時(shí)，搜集信息，交流討論。提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源(李大釗網(wǎng)上紀(jì)念館http：//cyc6.cycnet.com)，下載影視資料(通過連接網(wǎng)絡(luò)的大屏幕電視組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《李大釗》片斷)，學(xué)生根據(jù)自己想了解的問題在網(wǎng)上紀(jì)念館里查找瀏覽圖文資料，并在班級(jí)交流共享各自的信息。根據(jù)交流情況教師指導(dǎo)學(xué)生分組，從女兒眼中的父親、領(lǐng)導(dǎo)人眼中的李大釗(歷代領(lǐng)導(dǎo)人的題詞和回憶文章)、網(wǎng)上留言者眼中的李大釗等角度瀏覽資料。

3、第三課時(shí)，深入認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)用搜索的資料理解時(shí)代背景，進(jìn)一步了解李大釗，根據(jù)課文及收集到的信息，分三組分別交流女兒眼中的父親、領(lǐng)導(dǎo)人眼中的李大釗、網(wǎng)上留言者眼中的李大釗的共同點(diǎn)，通過比較深入感知學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，說說自己心中的李大釗是怎樣的形象。

4、第四課時(shí)，匯報(bào)交流。學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)上獲取閱讀材料，讀后根據(jù)自己的選擇和思索進(jìn)行“吸收+創(chuàng)造”式的寫作，利用網(wǎng)絡(luò)論壇功能，完成網(wǎng)上作業(yè)《李大釗同志，我想對(duì)你說……》。最后，學(xué)生在互相閱覽評(píng)價(jià)中深化理解。

案例分析

1、教學(xué)內(nèi)容問題化。

主題性研讀活動(dòng)是語文探究性學(xué)習(xí)一種方式，開展這一活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)習(xí)的主題要考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景，因此可以通過小組合作等方式讓學(xué)生把提出的問題歸類、比較，再根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，從而為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

信息技術(shù)與語文課程的整合使主題性研讀的深度廣度得以拓展，教師積極利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生初步的研究性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的“問題解決”能力，本案例通過小組學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在合作中拓寬思路，相互學(xué)習(xí)，提高能力。

2、教學(xué)過程探究化。

信息技術(shù)與語文課程的整合要立足于提供有利于進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的主題資源。教師利用現(xiàn)成的專題網(wǎng)站，可以大大提高教學(xué)的效率，學(xué)生通過專題網(wǎng)站主動(dòng)地獲取豐富多彩的學(xué)習(xí)資料，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀Ｖ黝}性研讀信息容量大、外延寬，使學(xué)生能夠跳出課文學(xué)課文，學(xué)生在探究過程中不斷獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅，得到學(xué)習(xí)的快樂。

3、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。

在主題性研讀活動(dòng)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生投身其中，觸動(dòng)真情，樂于實(shí)踐。學(xué)生通過在專題網(wǎng)站上查找資料解決問題，交流、發(fā)布學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，主題性研讀活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。

網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，目的在于營造開放的語文學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的社會(huì)性知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)，通過信息技術(shù)與語文課程的整合，改革教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情景，開展主題性研讀，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

范里，男，現(xiàn)居江蘇蘇州市。