初中語文復習的有效性

對于我來說，備考，已不是狹義的應付考試，而是平常教學中，每一個環節永遠的主題。我們從初一就規劃出了初中三年的基礎運用、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作等序列，我們因樹立長遠的備考觀念，而注重學生素質的培養，認真落實新課標精神。

一、課本要越教越厚，資源要越教越精

常聽到有老師對中考必考古文一篇不漏地列出來，對必考古詩一字不漏地背出來，對7篇名著一篇不少的點出來，很少聽到對其他篇目的談論。我們則不論講讀還是自讀篇目，不論是必背還是非必背篇目，我們都按要求教了，而且，對于非必背古詩，我們也選擇一些與某詩人相關的或者與某主題相關的進行了賞析和背誦。不僅如此，我覺得應該把書教厚，也就是適當的進行遷延訓練。

例如，九年級下冊《談生命》教完之后，我們又給學生印發了臺灣張曉風的《敬畏生命》《峭壁上的樹》《金色花》等關于生命題材的散文，集中探討了生命的意義。此舉不僅豐富了學生的精神世界，而且強化訓練了散文考點訓練，學生的能力在平時已經形成。而且，從課本遷延出去，學生領會更深，如同一棵大樹，有根扎地就穩，有根枝葉不斷新生。

二、科學的命題是教師教、學生學的指揮棒

一個求發展的學校，在教學導向上應該有自己的主導意識，一個學科組要全面落實教學大綱，就應該善于發揮校內自查題的導向作用。它能起到對教師主觀意識偏差進行糾正的作用。

例如，上周我們做了一次新課結束的考試，我出了一道這樣的題目：結合課文《談生命》的內容，仿寫句子。例句：“生命就像一江春水東流入海，有曲折坎坷，更有多姿多彩。”參考答案是“生命就像一棵小樹落葉歸根，有花落葉殘，更有枝繁葉茂”。（根據課文內容必須答一棵小樹）出這道題的目的就是希望老師們在平常的教學中，結合課文內容，培養學生語言的綜合運用能力，而不是一味依賴復習時堆砌。

三、文言文，讀準讀通再梳理，推陳出新重能力

復習課教學中仍然要善于指導學生根據意思讀準字音，讀準了字音，等于把握了文言詞的靈魂，字形、字義，隨讀音一起儲存在學生的大腦了，下次一讀到這個字，字形、字義立刻時從大腦中閃現。

例如，“學而實習之，不亦說乎？”《論語十則》/“以是人多以書假余”《送東陽馬生序》/“父母歲有裘葛之遺”《送東陽馬生序》/ “屋舍儼然”和“便舍船”。

復習文言文，梳理文章的內容、作者的情感，是幫助學生整體感知課文，把握文章靈魂的必要步驟。學生只有把握文章的全貌，才能對段、句、詞的理解有了依托，逐步產生了自己的判斷意識（這也是一種能力）

例如，《曹劌論戰》一文，從標題梳理：（1）論戰勝的條件；（2）論戰勝的原因。從文眼“遠謀”梳理：（1）取信于民；（2）善于把握反攻和追擊的戰機。

四、現代文閱讀，特別注意主觀題的答題要求

先讀順口溜：“讀準提干明要求，關鍵詞語細瞅瞅；整體感知找信息，梳理篩選不疏漏。主觀表達看角度，結合實際有講究，橫看成嶺側成峰，正反必須理據有。”

前四句不值一提，后四句不得不提。大概的意思就是主觀表達題，不同的角度往往會有不同的判斷，但必須做到有理有據。以05年中考《一窠八哥的迷》第17小題為例：“結合你的成長經歷或閱讀積累，談談你讀此文獲得的啟示。”

答案一：突然的災難往往會使人更早直面人生，煉就堅強的意志。文學家胡適，幼年喪父，家道中落，貧寒中讀書更刻苦，終有所成。（從八哥飛走的角度）

答案二：人都有自己的喜好，但不能為了滿足自己的喜好而置別人痛苦而不顧。英帝國強盜為了掠奪中國的白銀，將鴉片傾銷我國，致使很多國民傾家蕩產送人命。（從少年捉鳥的角度）

這當然是文學作品，那么實用文體的主觀表達題，應該注意什么呢？當然應該注意“應用”，說明類要應用科學原理，議論類要應用論點、論據。

議論文中，常常會這樣設問：“你同意本文的哪一種看法，結合實際說說你的理由。”不能同意哪一種說法，都必須應用文中的論點和論據，再結合實際延伸。

五、讓讀書成為學生語文學習的主體。

復習期間，繁多的作業會讓學生感覺枯燥乏味，他們逐漸對生活失去敏感，思維不夠活躍，寫作缺少靈感。我們不能讓他們停止讀書。書就像一陣春風，讓寂寞的學生心靈的大海泛起一層層漣漪；書就像一江春水，在焦急孩子們精神的沙漠上滋潤出綠蔭；書就像一縷陽光，把失落孩子心中的陰影照亮。說到底，復習期間，我們要不斷激活學生的心志，使他們思維更活躍，表達有見解，寫作能創新，這也叫備考。復習期間，我們按計劃每兩周舉行一次“讀書沙龍”活動，我們的現代文閱讀復習課，盡可能不讓學生覺得是在復習備考，以一種平常的心態，繼續體現“開放性閱讀”（我校立項課題）的課題精神，讓學生心靈時時跌蕩起浪花，時時碰撞出火花。這樣對學生閱讀和寫作的發揮將會產生積極的影響。

另外還要強調幾點策略：（1）基礎整合靠日積月累，對比糾正看教師智慧；（2）寫作訓練練而不厭，指導講評各有重點；（3）集體備課忌假大空，分工落實比專攻。

蔣志學，男，現居廣東東莞市。