作文課改策略芻議

作文教學(xué)長期以來一直困擾著語文教師。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”這里所說的“實(shí)際”，一方面是指學(xué)生的生活實(shí)際，另一方面是指學(xué)生的思想實(shí)際。前者是生活，后者是情感。貼近這樣的“實(shí)際”，學(xué)生就能“易于動(dòng)筆樂于表達(dá)”。所謂“減少束縛”，就是要千方百計(jì)地讓學(xué)生有一個(gè)自由自主的寫作空間，由學(xué)生自己來提出問題，解決問題，進(jìn)而交流表達(dá)與創(chuàng)造。“減少束縛”，正是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的重要改革，因?yàn)閭鹘y(tǒng)作文教學(xué)中的“命題作文”始終把學(xué)生放在被動(dòng)應(yīng)付的地位，它不需要學(xué)生提出什么，只要他說明什么；它不需要學(xué)生創(chuàng)造什么，只要他證明什么；它不需要學(xué)生樹立什么，只要他轉(zhuǎn)達(dá)什么。

如何讓寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛呢？必須：

一、明確訓(xùn)練目標(biāo)

在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的作文訓(xùn)練。

（一）觀察生活，積累素材

生活是寫作的源泉。我們的現(xiàn)實(shí)生活，猶如一座礦藏豐富的寶山，初看上去似乎平平常常，只有睜大自己的眼睛，開動(dòng)自己的腦筋才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，才能捕捉到平凡生活的閃光點(diǎn)，才能把平凡生活的深刻意義反映出來。

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作營養(yǎng)。要學(xué)生注重平日的生活以外，讓他們把自己的所見、所聞、所感進(jìn)行整理、加工、提煉，寫成文章。

2.要求學(xué)生寫觀察日記。寫日記，無疑是適合中學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練方法。就內(nèi)容而言，日記內(nèi)容廣泛、豐富，可寫所見所聞、所思所想，同時(shí)也是鞏固觀察成果、積累生活的一種好方法。就形式來說，小小日記，既可以是具體而細(xì)微的大作文，也可以是片段訓(xùn)練，表達(dá)方式靈活多樣。

3.讓學(xué)生在“聽、看、想”上作文章。學(xué)生把每天從學(xué)校、家庭、社會(huì)上看到的新鮮事記錄下來，把聽到、看到后的感想寫出來。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能更多的關(guān)注自身以外的社會(huì)百態(tài)、奇聞?shì)W事，并有選擇地融入自己的作文，從而形成和加深對(duì)社會(huì)生活體察和洞悉的能力。

（二）廣聞博覽，豐富知識(shí)

蘇東坡《稼說》中有這樣一句話：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”不“觀”不“積”，何“取”何“發(fā)”？因此，讓學(xué)生多讀書，勤積累對(duì)寫作文顯得尤為重要。

1.背誦名段佳篇和名言警句。每周背誦一定數(shù)量的名段佳篇，一兩則格言警句，這樣既可以塑造學(xué)生心靈，又可以積累寫作材料。每學(xué)期每生至少能背誦理解名段佳篇和格言警句百余篇（則），不少學(xué)生已能在作文中恰當(dāng)運(yùn)用，為文章增色不少。

2.從寫作的需要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，宜從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種形式。如根據(jù)作文里存在的各種問題，分別擬訂閱讀范圍；對(duì)于個(gè)別學(xué)生的寫作，進(jìn)行個(gè)別閱讀指導(dǎo)；讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行摘錄，裝訂成知識(shí)卡片，從而建立起自己的寫作倉庫。寫好后互相交流，取長補(bǔ)短。這樣做，就能把課外閱讀與寫作指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，不但鼓舞了學(xué)生課外閱讀和積累材料的興趣，而且鍛煉了學(xué)生書面表達(dá)和口頭表達(dá)的能力。

（三）常練不懈，持之以恒

作文是一種反復(fù)訓(xùn)練才能得以提高的技能，不寫上幾十萬字，僅靠教師口若懸河的知識(shí)灌輸，靠“兩周一次，文必成篇”一貫制是難以收到實(shí)效的。為此，我們要求學(xué)生勤觀察、善思考、常動(dòng)筆。

1.搭架子。即結(jié)合文章結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生對(duì)有指導(dǎo)意義的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造性的移植模仿，構(gòu)思作文提綱。花時(shí)不多，一篇文章的架子就基本搭好了。還要不失時(shí)機(jī)的介紹一些作文常用套路，以幫助學(xué)生充分理解。

2.寫段子。即結(jié)合講讀教學(xué)，以“十分鐘，百字文”的要求，寫一段話。練一個(gè)作文訓(xùn)練要點(diǎn)。

3.抓點(diǎn)子。即利用早讀課或課余時(shí)間開展寫作競(jìng)賽活動(dòng)。或抄出一段材料，讓學(xué)生分析它說明了什么觀點(diǎn)；或張貼一張漫畫，由教師擺出一組對(duì)漫畫的說明文字，看誰能選出最佳的一種；或出一個(gè)議論題目，同時(shí)交給學(xué)生十幾則材料，看誰最先選出3-5個(gè)有代表性的論據(jù)。事實(shí)證明，這種訓(xùn)練形式可使作文訓(xùn)練變集中為分散，破“一貫制”為靈活多樣，拓寬了學(xué)生作文的時(shí)間和空間

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

（1）尊重、鼓勵(lì)，建立良好教學(xué)情境。按照新課程的要求，作文教學(xué)“要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”以往每次作文，一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)，或強(qiáng)調(diào)技法。老師在布置作文、評(píng)改作文和講解作文時(shí)，要么一人說了算，要么用文學(xué)創(chuàng)作的原理和規(guī)律教導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生形成一種無法企及，無法自由發(fā)揮的困境。學(xué)生常常處于消極被動(dòng)的狀態(tài)中，只要考試分?jǐn)?shù)，不主動(dòng)積累研究作文。而新課程要求讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。教師首先要努力創(chuàng)造出良好的作文的氛圍。在作文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生尊重，鼓勵(lì)。

教師的尊重、鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說，是一種信任，是一種力量，他們往往由“信任”得“安全”，由“安全”獲“自由”，時(shí)時(shí)產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的沖動(dòng)。師生互動(dòng)的最直觀辦法是，提高批改作文的時(shí)效，加大學(xué)生作文與語文教學(xué)的聯(lián)系。互動(dòng)合作容易造成和諧、平等、寬容的氛圍，能與學(xué)生形成共同的語言的情感，尤其是相互交流、彼此辯駁更能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造火花。而放手讓學(xué)生作文意義更為重大，海特納指出：“凡欲創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具有一定程度的自由，他們應(yīng)該在一定限度內(nèi)自由行動(dòng)和獨(dú)立負(fù)責(zé)試驗(yàn)。”“同時(shí)教師還要促使學(xué)生做出決定。”

（2）激勵(lì)學(xué)生的寫作動(dòng)力。從作文教學(xué)來看，教師必須千方百計(jì)地使學(xué)生感到有寫作的需要，使學(xué)生有如骨鯁在喉，不吐不快，非寫出來不可。這樣的情形中寫出作文就是一種最佳境界的作文。為使學(xué)生感到有寫作的需要，又滿足學(xué)生的需要，激勵(lì)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)是十分必要的。以下是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法。

以新激趣。興趣是促使人們認(rèn)識(shí)事物的一種積極的特殊傾向，常由新異的刺激所引起，因而新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法等都能引起學(xué)生的興趣。如引導(dǎo)學(xué)生寫新人新事，展示社會(huì)新風(fēng)尚，用新材料，出新題目，讓學(xué)生耳目一新，愿寫愛寫。

以疑激趣。興趣有一種令人探索的特點(diǎn)。有疑就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因此創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的興趣。如喚起學(xué)生對(duì)所寫事物的驚疑，啟疑開竇，讓學(xué)生想寫愛寫。

以奇激趣。人的本性好奇，用奇能激發(fā)興趣。如調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象的好奇，寫別人意中所有筆下所無的東西。

以美激趣。“美”的事物的刺激是激發(fā)興趣的心理?xiàng)l件。學(xué)生渴求美、愛美，在感受美的時(shí)候，就得到審美愉悅的精神享受，增加興趣。如從美的角度入手，把學(xué)生帶入作文情境之中，愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開發(fā)其智力，觸發(fā)其情思，讓學(xué)生愛美、尋美、寫美，用最新最美的文字來表情達(dá)意。

以情激趣。興趣同人們的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起，帶有濃厚情緒色彩。動(dòng)情的東西令人向往，熱愛的東西能使人產(chǎn)生興趣。“情者文之經(jīng)”，“夭綴大者情動(dòng)而辭發(fā)”，激發(fā)學(xué)生的感情，讓他們情動(dòng)手中而言于外。用心理能力的發(fā)展促進(jìn)語言能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的情感，為寫作智力活動(dòng)提供取之不盡用之不竭的動(dòng)力，激發(fā)情感和情緒是作文訓(xùn)練的突破口。人的感情在常態(tài)下是內(nèi)蘊(yùn)的、潛在的，只有通過激勵(lì)，才能使學(xué)生的感情爆發(fā)出來，轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)。學(xué)生作文的情感調(diào)動(dòng)起來，作文就能收到意想不到的效果。

教學(xué)實(shí)踐表明，作文教學(xué)只有真正的貼近學(xué)生的實(shí)際，減少對(duì)學(xué)生的束縛，學(xué)生才能由厭惡寫作變?yōu)椤皹酚诒磉_(dá)”，由不知寫什么變?yōu)椤耙子趧?dòng)筆”，作文教學(xué)才能邁上一個(gè)新臺(tái)階。

冒金成，男，現(xiàn)居江蘇如皋。