讓學(xué)生在合作交流中自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念給語文教學(xué)注入了新活力，給人一種煥然一新的感覺?！白灾?、合作”強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的有機(jī)結(jié)合，這就需要學(xué)生在合作交流中自主學(xué)習(xí)。

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，而語文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性的過程?！白灾鳌本褪菍W(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，改變單一的注入式語文教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在合作中交流，在交流中學(xué)習(xí)。這里的“合作”是廣義的，合作不只在學(xué)生之間、師生之間，學(xué)生與家長、學(xué)生與社會(huì)也包括在內(nèi)。通過多元多層面互動(dòng)的交流，才能使每個(gè)學(xué)生有更多的語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率，才能讓學(xué)生真正享受到合作的力量和成果。

學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神在自主中發(fā)展，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)在合作中培養(yǎng)。但“自主”與“合作”并不是矛盾的，而是緊密聯(lián)系有機(jī)結(jié)合的。在自主的前提下合作交流，在合作交流中自主地學(xué)習(xí)，這才是兩者的辯證關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿，自主選擇了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有的在自學(xué)中注重學(xué)習(xí)環(huán)境的描寫，有的特別喜歡魯迅刻畫閏土性格的表現(xiàn)手法，有的則重學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用等等。學(xué)生自學(xué)了不能算結(jié)束，我就讓他們搞個(gè)學(xué)習(xí)交流會(huì)，把自己的“研究成果”拿出來大家共享。在交流過程中，學(xué)生們可以無拘束地發(fā)表自己的見解，互相聆聽學(xué)習(xí)心得，汲取采納自己覺得有意義的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然在此過程中，老師要起到積極引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生不合理的想法。學(xué)生各投所好，自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，博采眾長，接著又自主選擇，自己總結(jié)，整改提高，這樣就構(gòu)成了一個(gè)良性循環(huán)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，有自主的前提才更有合作交流的必要，有合作交流的自主學(xué)習(xí)才能更有活力。

合作交流可以使學(xué)生多思維，多表達(dá)，更多地體驗(yàn)成功的喜悅，也使語文教學(xué)更有活力。那么教師如何注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)呢?又如何給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)來促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)呢?

一、提供合作條件，培養(yǎng)合作意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長的保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，使得許多孩子缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏集體觀念。這些因素不利于合作能力的形成，因而教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。每節(jié)課教師最好設(shè)計(jì)幾次讓學(xué)生合作的環(huán)節(jié)，比如給一個(gè)問題，讓兩個(gè)人或幾個(gè)人討論答案；或者給出問題讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的答案是否合理等等。時(shí)間久了，在合作的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生會(huì)潛移默化地形成合作的意識(shí)。

二、教給合作方法，激發(fā)交流愿望

課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是自己做自己的，沒有很好地交流。這樣會(huì)

使合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流于形式，失去作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要講清合作學(xué)習(xí)的具體要求和具體步驟。此外，還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生反復(fù)嘗試，教師及時(shí)總結(jié)。不要怕這樣做耽誤時(shí)間，一旦學(xué)生們掌握了合作方法，那么在合作交流中的自主學(xué)習(xí)，其效率是驚人的。

三、選擇最佳時(shí)機(jī)，組織合作交流

合作交流是很好的一種學(xué)生學(xué)習(xí)形式，但并非多多益善。選擇何時(shí)讓學(xué)生互動(dòng)，展開交流合作更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?

1.不能獨(dú)立解決或完成時(shí)，開展合作交流。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，每個(gè)學(xué)生總會(huì)有自己不能獨(dú)立解決的問題，由于問題的多樣性，逐個(gè)找老師解答未免效率低下。這時(shí)組織學(xué)生合作交流，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更能促使他們感受個(gè)人與集體的關(guān)系，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.在教學(xué)重難點(diǎn)處，組織合作交流。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，由于每個(gè)人學(xué)習(xí)重心不同，有些學(xué)生難免會(huì)忽略課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是正常的。教師在教學(xué)重點(diǎn)處，組織合作交流，就能彌補(bǔ)這一缺陷。在合作交流中，學(xué)生們會(huì)明白哪是重點(diǎn)，進(jìn)而攻克重點(diǎn)；反過來，這時(shí)候的交流更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和攻下難題的自信心。

3.問題解決需要考慮多種因素或者沒有固定答案時(shí)，組織合作交流。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往遇到某些問題需要多方面考慮才能得出答案或者就沒有固定答案，學(xué)生自己沒辦法考慮周全，這就需要開展合作交流。問題需考慮多種因素的，在交流中，學(xué)生可以各抒己見，集思廣益，使問題解答趨于完善；問題沒有固定答案的，通過討論，學(xué)生們可以得到問題的多種合理解答。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維的靈活性和全面性。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中組織合作交流，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索實(shí)踐，在合作交流中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)不足，總結(jié)提高，從而能更好地自主學(xué)習(xí)。

這樣，不僅課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境，而且學(xué)生在不斷獲取語文知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、學(xué)習(xí)方法甚至價(jià)值觀等多方面也會(huì)得到進(jìn)步和發(fā)展。

代立新，男，現(xiàn)居河北任丘。