多角度拓展學生的想象力

在作文構思的初始階段，為打開思路，就要張開聯想和想像的翅膀，“精鶩八極，心游萬仞”。于古今中外，自天上人間自由馳騁。正如劉勰《文心雕龍》所言：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里。吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”寫作時，用上想像和聯想，方能“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，創造出優美的意境和感人藝術形象，才能有更多的感情要表達，進而尋求最好的表達形式。

語文新課程提倡“語文教學應重視過程與體驗，強調教學隨機性，主張目標動態性”，“注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”，“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”，“拓寬語文學習和運用的領域”。根據這新課程理念，我嘗試從以下幾個角度來開拓學生的寫作想象力，收到了良好的效果。

一、擴寫

這是要鍛煉學生的基本功和豐富學生的想象力。如對溫庭筠的《望江南》進行擴寫，就要求學生依據原文，展開想像，想象當時的情景。也可以要求學生用幾個詞語寫一段話，如：請用“藍天、白云、草原、羊群”這四個詞寫成二百字左右的短文，要求運用比喻、擬人兩種修辭手法。還可以用一句話進行擴展，如：“他上去擦黑板，不小心跌了一跤。”在原句基礎上擴展句子，一百字左右。或可以用一個詞為中心寫一段話，如：請在“健康”、“美德”、“快樂”中任選一詞，并以此為中心，擴展成一段文字，要求運用比喻，排比兩種修辭手法。這種用擴展法寫片段的方式，可以讓學生在廣闊的領域對某一事物展開想象。

二、補說續寫

這是一種再創造，有利于創造性思維的發展，也可以豐富學生的想象力，提高寫作能力。比如《蘆花蕩》——課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來；《喂——出來》——展開想象，從小說結尾續寫下去，一二百字；《我的叔叔于勒》——想象一下菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。

三、仿寫學用

《星星變奏曲》——試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”寫幾句詩，表達一種企盼；《蘆花蕩》——課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“月明風清的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細體味，再仿寫幾句。

四、賞文繪畫

如學習《濟南的冬天》、《海濱仲夏夜》、《秋魂》等散文后，我引導學生欣賞文中優美的寫景語句，并選取其中片斷作畫，他們根據自己的理解，發揮想像，融合繪畫技藝，分別畫出了“溫情的濟南”、“雪后的濟南”、“熱情的海濱”、“流動的珍珠”、“秋實”、“秋風”、“秋色”等，不少畫極有創意，其想象力與表現力讓人贊嘆。

五、編寫手機短信法

短信作為一種新的文體形式，一種新的交流方式，一種新的娛樂手段，已經走進了我們的生活。也可以作為語文教學資源。在教學實踐中，先展示三五條信息，然后師生一起來歸納寫短信的基本方法：由景產生情，由情幻化景；形式上多用“對仗”或“比喻”或“排比”，有時還要“押韻”，短小精悍，情意綿綿。最后給學生一個既定的情境，讓學生用手機短信的形式把這個情境表達出來，可以生活化地培養他們實際運用語言的能力，有效地激發學生學習和運用各種修辭知識的興趣和積極性，在學習中開拓學生的聯想和想象能力。如：老師與你們在一起，你可能想對老師說句心里話，請用編寫短信的形式說吧。（學生展示信息）

信息一：每當看到嬌艷的鮮花，就想到您正是清新的綠葉，扶持著鮮花；每當看到燦爛的朝陽，就想到您正是柔美的晚霞，冀希于朝陽；每當看到飄逸的白云，就想到您正是寬廣的藍天，襯托了白云；老師，愿你永遠快樂！

信息二：我愿化作一杯清茶，滋潤你發干的喉嚨；我愿化作一支蠟燭，照亮你昏暗的書桌；我愿化作一株鮮花，追回你已逝的青春！

六、猜測法

提供文題并表明原屬優秀作品，要求學生推測原作者的寫作思路或在學習課文時，可讓學生先別讀課文，可根據題目猜內容，也可根據開頭猜下面的情節等。就其目的而言，要求學生的思路與原作相同，這只是“誘餌”，而培養學生豐富的想象力，開啟學生的邊緣思維才是最終目的。運用這種推測法，課堂氣氛相當活躍，學生五彩繽紛的構思取代了教師單一乏味的指導。學生也在廣泛的構思交流中開啟了自己的思維，拓寬了寫作視野，培養了自己的想象能力。

七、從歌詞入手培養想象力

我們還可以讓學生從耳熟能詳的歌詞入手體會，開拓想象力。如：結合周杰倫的《東風破》中“一壺漂泊，浪跡天涯難入喉，你走之后，酒暖回憶思念瘦，水向東流，時間怎么偷”；“誰再用琵琶彈奏，一曲東風破，楓葉將故事染色，結局我看透，籬笆外的古道我牽著你走過，荒煙漫草的年頭，就連分手都很沉默”的歌詞引發出對中國文學表現情感和心境的方式與內涵的講析，理解語言的條約和內涵，也體會語言用詞空間所留給人的想象魅力。

任何創作都需要建立在生活基礎上的想象，對于學生來說更是如此。教學中就更加需要開拓學生的想象力，多角度、多手段的開發想象力，只有這樣才可以拓寬學生的寫作思路，提高學生的寫作興趣和能力，使學生富有個性，不枉未來棟梁。

劉安紅，教師，現居廣東東莞。