良好習慣需要一個有心培養的過程

Q 問：我女兒3歲8個月，上小班。上幼兒園前她就能自己吃飯、穿衣，在幼兒園，她雖是班里年齡最小的，卻是獨立能力最強的一個。可是在家里她卻常常不肯自己干活，怎么辦？

感到頭痛的媽媽

A從您的描述看，您的女兒起碼在自理生活方面發展得不錯，顯然這是您正確引導的結果。自理生活是良好品德之一，自理生活能力的發展與日后社會適應能力的發展緊密相關，因此您希望孩子從現在起就形成良好的自理生活習慣并且不斷地增強這方面的能力，對孩子在家里不肯干活不滿意。也許您還有一個沒有說出口的擔心：這么小的孩子就知道幼兒園一套家里一套，以后會不會形成“兩面派”甚至“雙重人格”？

其實您這個問題幾乎絕大多數家長都會遇到，可是鄭重其事地提出來討論的卻不多。其間的差別，除了對該問題重視程度的不同，更有對孩子成長發育水平力求準確把握的意識不同。許多時候，我們家長對孩子行為的判斷是錯誤的，因為我們不知道“這個”行為表現是否符合“這個”年齡的成長發育水平。比如，我們常常批評兩三歲的孩子“自私”，其實這種批評是不公平的，因為這個年齡的孩子正處于“自我為中心”的心理階段，“只想到自己不想到別人”屬于正常水平，在這個階段要求孩子“為別人著想”反而是不講科學的“超要求”。

3歲的孩子獨立意識有了進一步的發展，樂意自己做一些力所能及的事，如自己吃飯、穿衣、刷牙、上廁所，能夠分床睡，整理自己的玩具、書籍，等等。他們還愿意并希望幫助大人做事，如拿拖鞋、掃地、倒垃圾，甚至要求干一些如拖地板、洗衣服等等超過他們能力的家務活，這讓他們有長大成人的自豪感，也是“愛勞動”的良好品德、良好習慣的萌芽。

您的女兒正處于對生活規則、社會規范的敏感期，所以，在這個階段培養一系列良好的生活習慣和行為習慣，可以說是事半功倍的黃金時期，我們家長應該懂得“抓住機遇”。所謂“三歲看大，七歲看老”，很大程度上就是指習慣的培養。

不過我們也應該明白，這是“一個時期”的目標，良好習慣的培養不是一蹴而就的，是要根據孩子的成熟水平分層次進行的。

您的女兒會自己吃飯、穿衣，這僅僅是一種行為表現，還沒有成為習慣。從她的表現看，可以判斷出她已經知道自己的事情自己做是好的行為。她在幼兒園這么做就是受了這種認知的引導，是一種有意識的行為。但她回家后就不這么表現了，說明還沒有形成習慣。習慣是一種本能般熟習的行為表現，是無論何時何地都會有的一致性的表現。習慣是后天養成的。

明明知道自己的事情應該自己做，偏偏在幼兒園做到而在家做不到，這樣的不一致在這個年齡的孩子是經常會有的。原因有多種。

首先是孩子的年齡小。小班的孩子自我控制的發育水平較低，無法自覺堅持某種好行為很正常。堅持還是不能堅持好的行為，主要靠外力的引導和約束。它恰恰說明教育的重要，我們有責任始終如一地堅持正確引導。

其次，小班孩子的情緒雖然已有一定的穩定性，但情緒的不穩定和易變化還是主要的特點。另外他們了解別人特別是親近的人的意思的能力有了提高，因此，因為心理因素如受了表揚或批評而產生積極情緒或消極情緒的現象逐漸增多。換句話說，這個年齡的孩子主要靠別人幫助調節情緒，別人尤其是親近的人的態度能極大地影響他們的情緒乃至言行。幼兒園老師贊揚、肯定得多，您的孩子樂意表現好；家里人贊揚、鼓勵得不多，或者表揚的方式、分寸不對，說不到孩子的心里去，恐怕是導致您女兒兩種表現的重要原因之一。

其三，小班孩子雖然處在規則敏感期，對“要”和“不要”、“好”和“不好”有越來越清楚的認識，并且愿意通過努力去遵守規則，但對這種規則的認知還是淺層次的，他們并不知道為什么要遵守這些規則的道理。懂得道理一般從中班開始，這是由他們的認知發育水平決定的。也就是說，幫助4歲前的孩子培養良好習慣，可以不必過多地講道理，但須始終堅持同一標準以形成習慣。由此我們應該想到父母家人自身榜樣的重要——這時候孩子主要是通過模仿來形成習慣的。假如我們自己言行不一，表里不一，孩子也會模仿。

寫到這里，我想您明白應該怎么做了。我們簡單歸結為以下幾點：

1.父母以身作則，通過自身的良好習慣潛移默化地影響孩子。

2．堅持正面鼓勵的原則，引導孩子自覺自愿地堅持良好行為以形成習慣。

3．寬容、等待、堅持。容許孩子有反復，適時提醒，但一定要持之以恒。

4．少講大道理，多講一些包含教育意義的故事或通過做游戲讓孩子懂得良好習慣對于一生的重要價值，提高孩子的相關認知水平。

孩子長大需要時間需要過程，愿您能在正確引導的同時享受這個過程！

（作者系浙江省家庭教育學會副會長）