問題教學法在職教語文教學中的應用研究

邵磊

[摘 要]問題教學法能夠充分“以學生為中心”進行教學，將學生作為教學的主體，有助于培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，還能夠提升學生的語文綜合素養，在高職語文教學中應該充分應用。

[關 鍵 詞]問題教學法；語文教學；應用；研究

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0048-01

語文是學生在職業學校學習的必修功課之一。在現階段的語文學習中，仍然存在一些需要解決的問題，如教學效率低、教學的方法老舊等，這對于學生的語文學習是非常不利的，要想改變這種現狀就要充分地運用各種教學的方法，問題教學法就是其中一種[1]。

一、簡述問題教學法

所謂的問題教學法就是將課本上需要學生學習的知識通過設置問題的形式向學生進行相應的提問，這樣學生就會首先運用自己思考或者小組討論學習等方式探索出解決問題的方法，這樣有助于培養學生發現問題并且積極解決問題的能力，有助于學生學會思考和獨立學習，能有效培養學生的創造性思維能力。

二、問題教學法在職教語文教學中的應用

1.提出的問題要精心設計，鼓勵學生積極思考

職教的語文老師在進行問題教學法的教學活動前，要根據本班學生的實際語文能力、智力情況、身心狀態等進行詳細的分析，只有充分了解以上情況后，設置出的語文知識問題才符合本班級學生的實際學習情況。在應用問題教學方法時提出的問題通常都是為了激發學生的創造性思維能力和學習的積極性而設計的，通常還會促進學生的情感和知識發展。在實際進行課堂的語文知識教學時，老師首先會將提出的問題拋給學生，學生通過認真學習課本內容，進行積極獨立的自主思考，找到相應解決問題的正確辦法，這樣的問題教學法也是真正地體現了“以學生為中心”的教學宗旨。在對老師提出的問題進行積極解決的時候，學生需要對課文進行詳細的解讀和分析，這樣不僅僅能夠幫助學生提升對于知識的掌握能力，還能夠培養學生的獨立思維能力和自主學習能力，也在一定程度上增強了學生的創造思維能力。

在學生自主地對語文老師提出的問題進行解決時，老師不應該作為旁觀者，而是要鼓勵學生積極地進行討論，通過小組學習討論的方式，老師能夠了解到學生的解題思路和思維方式，如果發現學生思路和思維出現障礙或者本質的偏差時，老師應該將解題辦法的思路和思維傳遞給學生，以免學生在學習時陷入瓶頸，使學生喪失學習的信心[2]。應用問題教學法，學生的語文學習就不再是老師一個人的教學，而是學生全程參與其中，學生發揮其學習的主體作用，師生形成共同合作的學習氛圍，這樣課堂的學習就不會再死板無趣，而是會變得和諧并且活躍，學生喜歡上了語文學習，更愿意投入語文的學習中，能夠有效提升學生的語文綜合能力。

2.培養學生發現問題、解決問題的能力

職教語文老師在課堂上積極地運用問題教學法的時候，可以逐漸從老師進行問題教學法的問題設計，轉變為由學生自己提出問題自己解決問題，這樣就可以培養學生對于知識的探索能力，從能夠獨立地發現問題到能夠獨立解決問題。老師首先要做到的就是轉換觀念，真正認識到學生是教學的中心，真正營造出和諧愉快的課堂學習氛圍[3]。

3.引導學生正確地提出問題和解決問題

職教的語文老師應該認真對待學生提出的問題，對學生提出的問題進行恰當的處理。語文老師可以將問題進行合理的分類，一般分為三種：第一種就是和教學內容無關的問題，老師可以引導學生正確地理解課文內容，幫助學生提出一個和課文內容相關的問題；第二種就是與課文的內容相關但是并不是本章語文學習的重點，這時老師就可以直接對問題進行解答；第三種就是抓住了課文知識點的內容，學生和老師都應該積極地參與到課堂的討論學習中，共同解答題目，完成學習目標。

結合上文，在職教語文的教學中充分應用語文問題教學法，是較為可行的教學辦法。不僅能夠激發學生的語文學習興趣，并且對于培養學生獨立思維能力和獨立解決問題的能力也有很大的幫助，這也真正體現出了以學生為主要教學主體的原則。既能夠培養學生的創新思維能力，又提高了語文課堂學習的效率。

參考文獻：

[1]彭華偉.問題教學法在職教語文教學中的應用[J].現代職業教育，2017（3）：62.

[2]張延春.問題教學法在中學語文教學中的重要性[J].語文教學與研究，2017（11）：59.

[3]丘鈺婷.淺談問題教學法在語文閱讀教學中的應用[J].讀寫算（教師版），2017（27）：141.