學習編纂辭書的隨感

辭書知識的學習包括四個方面：辭書的使用性學習、辭書的編纂性學習、辭書的研究性學習以及辭書的綜合性學習。邢福義先生曾經說過：“學習有高層次的學習，有低層次的學習，高層次的學習是創造性學習，是既吸取別人的東西又創造出自己的東西的學習。”在學習辭書學課程時，盧卓群老師指導我們學習試編一部《現代漢語雙音節同形詞詞典》，這是辭書的編纂性學習、使用性學習和研究性學習的綜合訓練。

中國有句古話：“萬事開頭難。”第一次參加辭書編纂活動令我深深體會到辭書編纂的艱辛與“痛苦”，更使我明白了研究性學習所包含的深刻內涵。

平常使用辭書的時候，我往往認為編纂辭書是一件簡單的事，不就是把已有的資料收集、整理后編排嘛。讀了《辭書研究》，方才知道大錯特錯。一部辭書的問世，包含了復雜而繁瑣的工序，先是組織人員，編寫體例、細則、樣稿，然后試寫、正式撰寫、編排，最后編輯審稿等。無論是哪一道工序，都需要我們處處留心，事事上心，需要我們有一絲不茍的敬業精神。什么時候該用逗號，什么時候該用分號，這些雖然是“小問題”，但正如盧卓群老師常常對我們講的，“小問題里有大學問”，一兩個小問題往往還能反映一個人的治學態度。呂叔湘先生說：“語言學是一門科學，在科學面前來不得半點虛假。”辭書編纂正是如此，往往“失之毫厘，謬以千里”。

有了謹嚴的態度，辭書編纂者還要具備淵博的知識，這就不僅僅包括專業內的知識，還包括眾多跨專業的知識。作為語言工作者，語言學方面的知識當然是要精通，然而對于辭書編纂者來說，這還遠遠不夠，專業外的知識，如與語言緊密聯系的文學知識、史學知識、哲學知識，甚至是理工科方面的基本知識，也要有所了解。這樣，編纂辭書才能游刃有余，才不至于犯“張冠李戴”、“改朝換代”之類的錯誤。

編纂辭書離不開對前人成果的參考、借鑒，需要使用《現代漢語詞典》、《辭源》、《辭海》、《漢語大詞典》等辭書，但這已不是一般意義上的使用，是帶有比照、思考的研究性使用。整個詞典完成的過程就是“為伊消得人憔悴”的過程。通過與盧老師多次討論，反復修改，原稿已經面目全非，到處可見圈圈點點。令人欣慰的是我們的部分研究成果在《沙洋師范高等專科學校學報》（2004年第2、3期）發表，這也證明了我們的研究不是“咀嚼前人的成果”，而是“創造出自己的東西”。

通過這次辭書編纂的親身體驗，不僅學習到了辭書編纂所應具備的基本知識，初步掌握了收集、整理、提煉資料的方法，而且更為重要的是自主研究能力得到了提高，所有這些對今后在學術研究上“獨上高樓，望盡天涯路”將大有裨益。

(華中師范大學文學院武漢 430079)

(責任編輯 宋 嵐)